高职院校产学研结合模式的比较研究实践

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1、.江苏省教育科学“十一·五”规划立项课题《高职院校产学研结合模式的比较研究与实践》课题研究方案健雄职业技术学院课题组（江苏太仓215400）一、课题研究背景自从1999年实行大学扩招政策以来，我国高等教育迅速实现了从精英教育到大众化教育的跨越式发展，高等职业教育不仅包括其中，而且扮演了极其重要的角色。以江苏为例，目前全省共有111所高校，其中本科院校40所，高职院校71所；截止2004年底，江苏高校在校生106万人，其中高职学生数达41.8万人。因此，从高职院校数量和高职在校学生数量来看，高职教育已占据整个高等教育的“半壁江山”（全国的情况亦如此），是高等教育的重要组成部分。要落实2

2、005年江苏省教育工作会议提出的从教育大省向教育强省跨越，早日实现我省“两个率先”的目标，高职院校与普通高校同样承担着重要责任。目前我国的高职院校，绝大多数是2000年以后由具备条件的省部属中专校升格而来，我们学院也是如此。健雄职业技术学院是2004年7月由江苏省人民政府批准成立的公办全日制高等院校，由原太仓工业学校、太仓师范学校、太仓电大合并组建而成。学院西邻苏州，南接上海，位于人杰地灵的江南港口城市太仓，以太仓籍世界著名物理学家吴健雄博士名字命名。学院成立以后，性质由中等职业教育变为高等职业教育，培养人才定位由高素质劳动者变为高技能应用型人才，在此转型的非常时期，面临着诸多困难和

3、挑战。首先，人才培养的规格提高了，怎样体现高职教育的“高”字？其次，作为高校而言，科研工作的重要性显而易见，是高职院校体现办学水平的重要指标，是发挥学院功能、实现学院价值、反映学院社会地位的重要方面，怎样做好做强高职院校的科研工作？怎样培养一批能游刃有余地承担科研工作的教师队伍？再次，作为太仓地方上唯一一所高等学府，怎样才能更好地为太仓地方经济建设服务？为太仓地方企业服务？怎样才能为学院自身创造更多经济效益？在高职院校经历量的快速扩张过程中，这一系列问题的症结何在？如何解决这些问题？...教育部指出：高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展之路（教高[2004]1

4、号）。这一办学定位既是对我国高等职业教育过去改革探索的经验总结，也为我们今后的高职教育发展指明了方向。产学研结合同时也是教育部高职高专院校人才培养水平评估指标体系中重要的二级指标。只有产学研结合，才能高质量地完成高职教育人才培养、科学研究、社会服务三大任务，办出高职院校的特色，充分发挥高职教育的功能。反之，如果我们稍不注意，往往会出现只注重外延式发展或有形资产的整合，缺乏科研兴校和产学研强校的正确理念，对学院以后的可持续发展极为不利。因此，在我们学院成立一年多的转型关键时期，解决以上一系列高职院校转型期都会遇到的普遍性问题，将产学研结合的理论和实践作为一个课题，与平时日常工作及200

5、7年迎评工作（教育部委托江苏省教育厅对我们学院的高职高专院校人才培养工作水平评估）结合起来研究，是非常及时和必要的。无论从学院自身内涵发展的要求、党和国家对高职教育的指导方针、地方政府及企业对学院的期许等各方面因素来看，我们都应该坚定不移地走产学研结合之路，办出我们学院的特色，办出高职教育的风采。一、课题核心概念及界定高职院校。指从事高等职业教育的高职高专院校，学制一般为2-3年，招收高中毕业生，培养专门的高技能应用型人才。高职院校大致有以下几种类型：办学历史较久的专科学校，如上海电机技术高等专科学校等；职业大学、职工大学、电大等专科成人教育为主的院校；由中专校经过资源整合升格而成的

6、全日制职业技术学院，例如我们健雄职业技术学院（属于江苏省教育厅主管的地方高等学校，办学经费主要由地方财政解决，江苏省内招生，主要为太仓及周边地区经济建设培养人才）。考虑到可借鉴性，本课题研究的高职院校定为以上第三种类型的职业技术学院，性质与我们学院相同，办学规模与我们学院相当。产学研结合模式。产学研结合亦称产学研合作教育，产学研结合模式是指将生产、教学、科研结合起来培养人才的一种模式，具有开放式办学的特征。产学研结合让社会参与办学，既培养学生基础理论和专业知识，又对学生进行生产实际训练，是学校同社会共同培养应用型人才的一种教育模式。这种教育模式有以下实质性特点：通过“工-读结合”或“

7、研-读结合”的途径，以“岗位”或“研究项目”为结合点，使理论学习同实践学习有机地结合起来；使人才的培养过程处于学校和企业或学校和研究单位，即学校和社会两种环境协调下进行；把完成教育任务、培养人才和完成科研、生产任务，为社会创造财富统一于一个过程之中；对于人才的培养使理论学习和实践密切结合，即培养学生具有深厚的基础专业知识又具有实践能力和较好的伦理道德。“高职院校产学研结合模式的比较研究与实践”是指对高等职业院校具体的产学研结合模式进行比较研究，并将研究结果