如何在语文课堂上引导学生自主学习

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1、如何在语文课堂上引导学生自主学习摘要：语文作为一门基础学科，要通过语言教学培养学生的观察能力，思维能力，引发他们的学习兴趣。如果我们的教学只停留在字、词、句等基本语言知识的训练上，学生就不能提高运用语言的能力，这也体现不出语文学科的特点。因此，在小学语文教学中，教师运用正确的方法，把教学的"舞台”让给学生，促使学生主动把握语文学习，提高学习语文的技能，以此达到学生自主发展的目的。关键词：小学语文；课堂教学；自主学习一、改变教学观念要把“舞台”让给学生，首先教师要改变教学观念。相信学生，敢于放手，其关键在于教

2、师要摸索出一套好的学习指导方法。教师从“幕前”到“幕后”，把主角地位让给学生，学生则由听众变为活动的主体。教师要把学习的主动权真正还给学生，学生应该知道学语文究竟学什么和怎样学。而教师的责任在于提供各种学习条件，给予点拨、激励，唤起他们内心的学习愿望，使学习任务变为学生内在的自觉要求。真正做到问题让学生自己去解决，知识让学生自己去探索，规律让学生自己去发现，学法让学生自己去归纳，效果让学生自己去评价。二、提髙心理素质语言文字是文章思想内容的存在形式，也是作者表达认识与感受的媒介和手段。因此，语文心理素质要从

3、文章的语言文字入手，结合教师的范读和学生的阅读训练，注重观点、思想、感情的潜移默化，以情动人。以《最后一次讲演》为例，这篇讲演辞激昂慷慨，爱憎分明，充分表现了闻一多坚持真理、追求正义的高尚品质和不畏强暴、视死如归的斗争精神以及对前途和胜利充满信心的坚定态度。教师在讲读这篇文章时，要结合讲演辞本身的特点，首先搞好范读，力求逼真的扮演好讲演者的角色，表现出讲演者沉重悲愤、激昂慷慨的情绪，以激起学生情感上的共鸣，从而使学生受到心灵上的震撼。三、创设情境教学情境教学是一种创设适宜的学习环境，激起学生热烈的情绪，把情

4、感活动与认知活动结合起来的教学模式。创设情境的手段和途径很多，我们必须努力优化语文课堂教学情境。具体的情境不仅可以唤起学生相应的情感，还能激起学生对语言文字的感悟。采用多种手段创设语文情境教学，能使学生在情境中观察、想象和思维，促进智力和语文能力的发展。只有使学习变成一种自在、愉快的情感交流活动，学生才能自觉地阅读、探索和钻研，才能在学习中始终处于主动状态，真正成为学习的主人。四、指导学生自我教育教师要培养学生自我教育和互帮互教的能力，培养学生良好的学习习惯，发挥自己的优势，克服自己的弱点，有计划地完成自己

5、的学习目标。语文课堂是学生进行模拟交流的场所，也是语言操练活动的平台。学生互为对手，互为目标,互为校正，也互受影响，完全体现了学生在语文课堂上的主体作用。这种教学的效果比教师教的效果还好，因为学生间的操练活动可以减轻学生的心理压力，操练内容适合学生的需要，操练方式多样化和具有趣味性，能更好地利用无意注意，并由此激发学生自主学习的积极性。学生自主地把握自己的学习不仅是语文课堂教学改革的一个突破，而且是实施素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。教师应该让学生在每一节课上都能享受到多姿多彩的精神生活，让自己和

6、学生的生命活力一起在课堂上涌动起来。参考文献：在语文教学中如何培养学生自主学习能力[J].语数外教研版，2010(4).作者简介：杨淑萍，女，1974年3月出生，本科，就职于河南省新郑市新村镇梨园完全小学，研究方向：小学语文。