浅议高中生阅读能力培养

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1、浅议高中生阅读能力培养在信息化时代，经济已趋于全球化，英语在社会生活和国际交往中日趋重要。英语作为重要的语言交际工具，已成为了人们各个领域中使用最普遍最广泛的语言。培养学生英语语言的理解和运用能力越来越重要。英语课程的学习，不仅可以磨炼学生的学习毅力，培养语言能力，还可以拓展学生的视野，丰富生活阅历，增强跨文化交际的意识。新课程标准把英语的学习提高到人文素养的高度去认识。如同母语的学习一样，听、说、读、写四大技能依然是英语学习的基础。新课程标准中对高中毕业生阅读能力的要求是：“能理解阅读材料中不同的观点和态度；能识别不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；

2、能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。”培养学生的阅读能力，是英语教学的一项基本要求，也是英语学习的主要目标之一。阅读是一种积极主动的思维活动，它通过学生主动摄取信息，理解和吸纳信息等活动，提高理解能力。高中教材中英语词汇量有所增加，写作要求也被提高，围绕阅读进行教学活动可以全面提高学生的综合素质。所以，教师要加强阅读方法的指导和阅读内容的训练，全面提高学生综合运用英语语言的能力。我从事高中英语教学已十余年，在阅读教学方面进行了积极的探索，对教学中的一些难点和重点

3、进行了有效的解决，找到了一些方法，积累了一些成功的做法。一、确定阅读材料，初步掌握方法我们所处的时代，是一个信息爆炸的时代，各种媒体的信息都会充满我们的大脑。在如此纷繁复杂的信息中确定哪些是我们必需的，是我们应该阅读的，是对一个的教师的基本要求。在教学实践中，我常常像阅读语文材料一样指导学生学会阅读。比如，拿到一篇阅读材料要看标题，要抓首句或首段，通过对标题和对首句或首段的阅读，确定所读的材料是否有阅读的必要，其阅读的价值如何，是否继续阅读等。当然，这是一种预测的方法，需要长期的实践来检验，需要教师进行指导。当学习某一单元时，我按照通常的做法，指导学生阅读标题，抓首

4、句，读首段，看看这篇课文为我们提供了哪些重要信息，阅读的价值在哪，实际是对课文的内容进行预测。这时学生们主动打开课本，按照教师的提示进行阅读。思维活跃，思路开阔，学习的好奇心和求知欲立即被激活。学生主动发言，畅谈自己的认识。这样学生不仅得到了学习方法，而且锻炼了英语口头表达能力。学习英语，背景知识很重要。对课文进行背景知识的补充很有必要，是不可缺少的教学环节。对一些重要的篇目，我有意识对该单元内容的背景知识进行介绍，为学生学习课文做好必要的铺垫。这个步骤需要教师在备课时下工夫，经过筛选、总结后，用简单易懂的语言将背景知识科学地、有趣地呈现出来。如教学高二册(B)第十

5、九单元AFreedomFighter时，我向学生介绍了美国黑人领袖马丁•路德•金(MartinLutherKing)及其著名的演说《我有一个梦想》(IHaveaDream),介绍他所信奉的非暴力不合作的斗争理念。《我有一个梦想》选入了高中语文课本，学生有一定的基础，教师再做介绍，一方面训练了学生的听力,另一方面为学习新内容奠定了基础。二、找出必要信息，学会分析筛选预测了阅读材料，下一步的工作就是从所读材料中找出我们所需要的信息。教师要指导学生进行快速阅读，尽快找到需要的信息，即“Readthetextfasttofindouttheanswerstothequest

6、ions”。在这一环节，教师可以根据课文内容提出几个基本问题，要求学生迅速找出答案，这是在培养学生迅速搜索信息的能力。教师可以指导学生由主题句入手，带着问题快速阅读课文，了解每个段落的大意，迅速找出问题的答案。同时，分析筛选的过程也使学生对课文有了全面的了解，这样，可以促进学生英语听、说、读、写的能力的提高。三、掌握阅读方法，提高阅读能力学生的阅读不能仅仅停留在泛读的层面，还要进入到精读的层面。在进行了快速阅读之后，教师应该指导学生仔细阅读课文，通过这一环节，对课文内容进一步地挖掘，以提高学生的阅读能力。教师要对课文中的长句、难句进行详细的讲解。英语作品往往有一些句

7、子较长，难以理解，教师要详细分析其语法结构，引导学生抓住句子的主干，让学生从整体上对内容进行理解。再加上长期的训练，学生就不会因囹吞枣，就能够踢开挡在阅读理解路上的“绊脚石”。在阅读教学过程中，教师还要引导学生去体会文章的内涵，提高学生对英语文学作品的鉴赏能力。通过朗读，可以培养学生的语感，提高阅读能力，帮助学生积累优美的词语或句子，进而提高写作水平，实现自我欣赏和感染他人的目的。总之，英语阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，教师要通过各种教学实践，切实提高学生的阅读能力，为学生今后学习和运用英语打下坚实的基础。（责编张亚欣）