浅议化学教学中教学情境创设

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1、浅议化学教学中教学情境创设教学情境是指知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动背景，学生所要学习的知识不但存在于其中，而且得以在其中应用，教学情境可以激发和促进学生的情感活动；可以促进和激发学生的认知活动和实践活动；可以提供丰富的学习素材；可以有效的促进教学教学活动，提高教学效率，改善教学质量•适宜的教学情境总是有着丰富和生动的内容，不但有利于学生全面发展，也有利于学生个性的发展。那么，在新课程下，教师该如何创设教学情境呢？1以生活为切入点，创设情境。自从有了人类，化学便与人类结下了不解之缘，钻木去火，冶

2、炼青铜器和铁器都是化学在生活中的应用，化学来源于生活，又服务于生活。因此，从化学与实际生活的结合点来创设情境，让学生感受生活中化学的重要性。这样更有利于学生运用所学的化学知识解决生活中出现的问题。例如生活中为什么自来水不适宜直接放入金鱼池中养鱼？为什么新建好的房屋不适宜马上入住呢？只有对学生有意义、让学生感兴趣的的生活素材，才会为学生所关注，才会为学生所选择。这样一下子就引起学生高度的兴趣，促使他们积极思考，首先他们对这样的问题并不感到陌生，其次他们很想运用所学的知识去解决生活情景中的问题，从中学习实践性

3、的知识，学有用的化学。2以故事为切入点，创设情境。化学史中无数的小故事，'‘比如纸和火药的发明”、“炼丹术”、"赤潮"、“指纹破案”等等，它们或是充满乐趣，或是充满神秘，或是充满好奇，或是让你对某些化学家充满崇拜与敬意，或是让你学到智慧……、讲故事能增添教师的个人魅力，让学生'‘亲其师，信其道”。听故事是人获取信息认识世界的重要途径，千百年来，人们对故事的兴趣依然未减，其中自有奥妙在。教师给学生讲故事，打开了学生紧锁的心门，激起学生学习的兴趣。爱听故事是人的天性，因为故事本身具有的形象性可以熏陶学生，感染

4、学生。不言而喻，生动的故事胜过抽象的说教，没有人会欣然接受枯燥的说教，也没有人会拒绝精彩非凡的故事。当具有新异性、变化性的刺激超出个体预期，会产生惊奇情绪，如果个体发现这一刺激与自己认知需要相联系时，惊奇就转化成情绪性兴趣。这样就会高效率地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生全身心投入到学习化学中去，感受学习化学的乐趣。3以认知矛盾为切入点，创设情境。认知冲突是指人的原有概念（或认知结构）与现实情境不相符时在心理上所产生的矛盾或对立。一旦引发这种认知冲突，就能激起学生的求知欲和好奇心，使学生产生解

5、决这种认知冲突获得心理平衡的动机，在学习新知识和面对新问题时，个体往往基于原有的知识经验，依据他们原有的认知能力对新问题给以解释或提出预期的假设。但是，由于学生原有认知结构的不足，这往往会导致学生的预期与客观的事实不相符合，这时老师可以有针对性地选择了一些典型事例，让学生用原有的知识去对事例或现象进行解释，使他们原有的认识与当前面临的现实产生了无法调和的矛盾，从而再次激起学生的学习兴趣。因此教师可以在课堂教学中常常故意制造出学生认知上的冲突，让学生在困惑、质疑中引导学生分析错误的原因，积极进行探讨、思考，

6、使他们达到新的认知水平，在快乐中体验化学课堂的魅力，促进他们各方面的发展。因此，教师一定要注意研究如何创设适宜的教学情境，激发学生学习化学的兴趣，让学生置身于富于启发性的教学情境中，使他们产生继续学习的愿望，激发他们的求知欲。让他们将化学学习与实际生活联系起来，使他们学会用知识解释生活现象以及解决实际问题。