《笔算乘法》教学设计doc

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1、.小学数学四年级《笔算乘法》教学设计                       【教材依据】人教版四年级上册第三单元《三位数乘两位数》的第二课时《笔算乘法》。本节课在三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法，创设与教学内容相融的学习情境，在解决问题的过程中教学计算，充分发挥学生的主体地位和老师的主导作用，培养学生的自主探索、迁移类推能力。【设计思想】本节课创设与教学内容相融的学习情境，在解决问题的过程中教学计算。让学生在自主探索中学习，培养学生迁移类推能力。充分发挥学生的主体地位和

2、老师的主导作用，把所学知识用到实际生活中并解决问题。【教学目标】1.知识与技能：本节课我们主要学习三位数乘两位数的笔算乘法，学生要能够列竖式笔算三位数乘两位数的计算题，并且能够解决相关的实际问题。2.过程与方法：经历与他人交流笔算方法的过程，使学生理解并掌握三位数乘两位数的笔算方法，培养学生自主探索、合作交流的习惯及能力。3.情感态度价值观：...通过解决问题，让学生体验成功的喜悦，感受数学在生活中的应用价值。【教学重点】：使学生理解并掌握三位数乘两位数的笔算方法。 【教学难点】：笔算乘法积的定位及如何正确规范地计算和书

3、写乘法竖式。【教学准备】：多媒体课件、练习纸。【教法选择】：创设情境、引导、讲解。【学法指导】：合作交流﹑探究、类比推理。【教学过程】一、复习 、巩固 1、口算 出示：12×3   500×7   15×4   60×70  350×2 2、估一估师：出示158×79279×89 这道题的要求是什么?师：那，约等于多少呢?（指名口答） 3、笔算下面各题。 28×13 34×25（1）指名板演，全班齐练。（2）订正并小结。师：让我们一起回顾两位数乘两位数的笔算法则。（看样子我们对以前的乘法的口算、估算/笔算掌握的不错，这节

4、课我们来学习两位数乘三位数的计算方法。）...出示板书：笔算乘法（通过复习，为学生提供展示计算能力的平台，让学生亲历两位数乘两位数的笔算过程及方法，为后面探索三位数乘两位数的笔算方法完成知识的迁移、提升。并对乘法笔算方法的认识和理解提供有力的支撑。）二、自主探究 、学习新知 1、情境导入，解决问题。师：同学们，你们看看这是哪？（北京）是的，北京是一座充满魅力的城市，大家想不想去北京旅游呢？瞧，今年暑假张叔叔去北京旅游，请看(播放具有代表性的图片)（1）出示例1（2）自主探索，探寻解决问题的方法。①交流信息，列出算式。师：

5、你了解到哪些信息?（学生口答，教师板书信息）师：要解决这个问题应该怎样列式?教师根据学生发言依次板书。（12×145   145×12）②探究算法。师：同学们列出了算式，那结果是多少呢?请你选择你认为比较合适的方法算一算。师：请你先估一估大约有多远？把你的估计写下来，与同桌交流。...预设一：把145看成150，150×10=1500，150乘以2得300，1500+300=1800，145<150所以结果应比1800千米少一些。预设二：把12看成10，145×10=1450，12>10，所以结果应比1450千米大。预设

6、三：把把145看成150，把12看成10，150×10=1500，结果接近15002、师：同学们真棒，能想出这么多的估算方法，方法不同，结果也不同。那有什么计算方法让我们的计算结果更加精确呢？大家拿笔来算算吧。①学生独立尝试笔算，教师巡导。②汇报计算结果，要求学生回答：先算什么？（先算145x2)再算什么？（再算145x10)最后算什么？(2个145与10个145的和） ③展示、交流。（笔算方法）师：谁来给大家说说你笔算的过程?随学生口述完成板书：【板书】145x12=1740（千米）145×122902乘145的积14

7、510乘145的积...1740应该注意什么。（两部分的相同数位要对齐）师：下面请一位刚才没有用笔算的同学说说这道题的笔算过程。师：这里的145表示什么？5为什么要和十位对齐？板书：145和10的积。1740呢？板书：145和12的积③用计算器计算。师：刚才我看到有同学用了计算器，用计算器计算的结果是多少?（1740）师：看来，我们笔算的结果是正确的。(板书得数和单位名称)同学们今后做完题检查时，也可以用计算器来检查计算的结果是否正确，养成检验的好习惯。（让学生展示、交流自己解决问题的方法。让学生口述笔算过程，老师板书竖

8、式，清晰地展示笔算过程：突出部分积的书写位置和算理，帮助学生理解笔算过程、掌握笔算方法；层层递进，由个别学生的笔算方法的展示到全体学生了解笔算的过程和算理，使全体学生初步感受两位数乘两位数的笔算方法扩展到三位数乘两位数的过程。）④师：同学们真了不起，这么快就帮李叔叔也解决了问题。那老师想问一问，三位数乘两位数是我们没