《笔算乘法》教学设计.doc

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1、《笔算乘法》教学设计学科　数学授课年级三年级学校西固区月牙桥中心学校一、教材内容分析：人教版3年级下册第5单元笔算乘法，教材63、64页。笔算乘法是人教版第6册第5单元的教学内容，学生在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学，所以要利用旧知进行迁移，并借助估算与推算探索两位数乘两位数的计算方法学习。让学生更加掌握竖式的计算方法。　二、教学目标：1.知识目标：让学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的学习过程，理解算理，掌握方法，在具体生活情境中进行乘法估算。2.能力目标：能利用新知解决实际问题，并体

2、会解决问题的多样性，进一步发展数学思维，提高解决问题的能力。3.情感目标：学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流能力，获得成功体验或失败情感，树立学习信心。三、学习者的特征分析1、兰州市西固区月牙桥中心学校三年级学生2、学生学习了多位数乘一位数的笔算，并掌握了笔算方法四、教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算乘法。第二部分积的书写方法。五、教学难点：第二部分积的书写方法。六、教学准备：课件七、教学流程：　（一）、情境导入，提出问题师：（课件：出示奥运福娃

3、。）同学们，看谁来了？你们高兴吗？（高兴。）有信心把自己最优秀的一面展示出来吗？老师这里准备了一些福娃的礼物，谁表现好，谁就有机会获得。想得到吗？首先来回答老师的第一个问题。　　师：像这样一个福娃玩具24元，买5个需要多少钱？谁会列式？生：24×5。师：快速算算需要多少钱。生：120元。师：24×５是几位数乘几位数？生：24×５是两位数乘一位数。师：回答的真棒！那么买10个这样的福娃玩具需要多少钱？生：240元。师：你算的真快，能用算式表示出来吗？师：（出示卡片。）24×10又是两位数乘什么数呢？生

4、：两位数乘整十数。师：回答非常正确，继续努力，老师相信你们是最优秀的。【设计意图：创设情境激发学生学习兴趣，借助旧知识解决新问题，为算法多样化创设条件。】　　二、自主探究，研究算法师：我们知道玉树发生强烈大地震，这件事牵挂着每个人的心。一方有难，八方支援，同学们都纷纷献出了一份爱心。小红和妈妈来到书店，要买书捐给灾区的小朋友。师：同学们请看这套书。一套12本，一本书24元。师：你能根据这两个信息，提出一个数学问题吗？生：一共要付多少钱？师：这个问题提得真好。每本书24元，12本一共需要多少元？师：该

5、怎样列式？（生回答，师板书：24×12。）师：同学们请看：24×12是我们学过的两位数乘一位数吗？是我们学过的两位数乘整十数吗？对，都不是，它是一般的两位数乘两位数。师：那么，你能像刚才24×５、24×10那样很快地说出得数吗？１.估算。师：那好，我们先来估算一下，24×12的结果大约是多少。生：24×12大约是240。师：你是怎样估算的？生：我把12看做10，24×10＝240。师：那么，到底需要多少钱呢，能不能有一个确切的答案？【设计意图：两位数乘两位数的口算必须借助估算与推算。如果没有这样的追

6、问，学生运用的策略中24×10=24024×2=4848+240=288这样拆数法会比较少。我个人认为，在这里铺垫，有利于学生对算理的构建，而且在以后解决问题中也能用上估算+推算。】２.试做，交流。师：请同学们用自己喜欢的方法，试着做一做。做完后给老师汇报一下老师想知道你是怎样计算的，听听同学是怎样想的。3.展示。24+24+24+……+24=28812+12+12+……+12=28824×2×6=28824×3×4=28812×8×3=28820×12+4×12=28824×10+24×2=288

7、同学们做的都不错，可有一位同学是这样算的，我们请他把他的算法写出来好吗？写出后：让这位同学说出计算过程。师：现在我们共同研究24×12的竖式计算方法。师：先列竖式，怎样列呢？板书：24×12师：竖式列好后，第一步算什么？（24×２）谁会做24×２？　　师：先用个位上的２依次去乘24得48，也就是二四得八，８写在２的下面。（得数的末位和个位对齐。）二二得四，４写在十位上。　　师：这是我们学过的两位数乘一位数，24×２的积等于48。（师板书。）　　师：再看第二步算什么。（24×10。）　　师：用十位上的

8、数字１分别去乘24。一四得四，４写在十位上。　　师：４为什么写在十位上？　　师：一二得二，２写在百位上。　　师：表面上看是24，实际上是什么？（240。）谁和谁相乘得来的？（24和10。）　　师：注意，末尾的０可以省略不写。（板书：24×10的积。）　　师：第三步算什么？　　生：把240和48加在一起。　　生：把两次乘得的积加在一起。　　师：这288是谁和谁相乘得来的？（板书：最后得出24×12的积等于288。）　　师：笔算24×12，我们要注意什么呢？　　师：这一道