谈情感教学在思想品德课中应用

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1、谈情感教学在思想品德课中应用摘要：教育不能没有情感，没有情感就没有教育。思想品德课的教学过程是知、情、意、行诸要素的变化过程，情对学生的行为起着巨大的作用。那么，如何关注学生在课堂学习中的情感体验，笔者就此问题谈一些粗浅的体会。关键词：情感教学；思想品德；应用中图分类号:G622文献标识码：A文章编号:1002-7661(2013)01-117-01每一个学生都是活生生的人，情是打开心扉的钥匙，是沟通心灵的桥梁。教育不能没有情感，没有情感就没有教育。思想品德课的教学过程是知、情、意、行诸要素的变化过程

2、,情对学生的行为起着巨大的作用。那么，如何关注学生在课堂学习中的情感体验，引导学生主动探究学习，从而焕发出思想品德课堂的活力，打造思想品德高效课堂呢？笔者就此问题谈一些粗浅的体会。一、创设教学情境，激发学生情感情境创设主要是指教师围绕目标引入或创设一定的教学场景来吸引学生的注意，让学生积极参与教学的一种有效方法。情境，可以是材料、漫画等，也可以是音像、录音或小品等。创设情境的方法很多，如用形象生动、富有情感的语言描述，用投影、幻灯、录音、录像等电化教具，实物展示、小品表演等，都可以创设情境，让学生“触

3、景生情”，由直觉引发的道德情感，升华到理性的道德情感。在教学《性格因人而异》一课时，我选取学生所喜爱的《西游记》中的四位主人公作为分析对象，首先播放《西游记》主题曲“白龙马蹄朝西，驮着唐三藏跟着仁徒弟，西天取经上大路，一走就是几万里……”熟悉的乐曲一下子拉近了师生距离，营造出民主、开放、宽松、活跃的课堂氛围；然后让学生分析四位主要人物的形象特点，学生很容易就区分出这四位人物，得出：性格因人而异。我们可以说相貌是区别人与人之间的外在特征，那么性格就是区别人与人之间的内在特征，也是区别人与人的根本标志。这

4、是为什么呢？既然性格因人而异，每个人都有自己独特的性格特点，那么你们想了解自己的性格吗？想知道性格是怎样形成的吗？让学生动脑、动口、动手，注重知识传授与能力培养相结合,激发了学生的创新思维和强烈的学习动机。二、真情实话，以情诱学例如，在学习《严也是一种爱》中“成长也会有烦恼”时，我设置活动为“同龄人的心声”。教师首先现场调查：现在你有一个或数个无话不谈、亲密无间的同龄好友的请举手。现在你和父母的交往能像同龄好友那样的请举手。通过调查引导学生回到现实生活中去，反思自己与父母的关系状况。接着设问：与父母交

5、往过程中因什么事情而烦恼？列举几例，结合自己实际经历谈感受。让学生敞开心扉，为他们提供一个倾诉的平台。然后进一步设问：为什么现在会在生活小事上常常与父母产生分歧而烦恼？让学生开展讨论分析原因，从中体会父母的期望、立场、态度、心思。通过这些分析，体会父母的爱。最后设问：现在你能理解父母了吗？通过提升学生的情感态度和价值观来激发学生对父母真挚的情感。三、正面教育，以情明理没有感情的世界就像是一片繁华的沙漠，没有人的感情，就从来没有也不可能对真理的追求。不管是讲概念还是原理，都应该寓理于情，使抽象的理论闪烁

6、着情感的色彩，以增强学生对思想品德课的浓厚兴趣。语言含情，讲话知识。每一堂课我以饱满的热情，旺盛的精力传授，同时注意语言的抑扬顿挫。如议一议，我们可以用怎样的方式表达对世界和平的热爱，我以悲愤的语调讲述着日本帝国主义对中华民族的疯狂屠杀，侵略者对中国进行“三光”政策，血泊中的婴儿哭声刽子手的狂笑，今天日本又想侵占我钓鱼岛……我点明了落后就会挨打，贫穷就受辱的道理，然后启发学生说出活动的方式。又如思考题：“竭泽而渔，焚林而猎，杀鸡取卵，网开三面”这几个词的含义是什么，我就将这几个词语的由来向学生讲述，特

7、别是网开三面的故事。古人能重视环保，注意人与自然的和谐，而我们现代人为什么不能？环境问题影响到中华民族的生存与发展问题。讲''三个代表”中的中国共产党代表最广大人民的根本利益时，我讲述了孔繁森的例子，描述了他如何在大风雪天，把戏自己的棉大衣脱给九十多岁的老奶奶穿上；在一次救灾当中，有一位藏族妈妈呼吸微弱，他面对面地帮她吸出口中的痰，挽救了她的生命；他用自己的工资无私地抚养孤儿；他因公殉职后清理遗物时，只留下了两件遗物，一件是8.6元人民币，另一件是一支绝笔和牺牲前两天起草的《关于阿里地区工作的建议书》

8、真是两袖清风，一心为民。教学中我经常以榜样的力量来教育学生，如悲壮还债铸诚信的宋先钦；舍己救人的断指英雄赵明健；白云深入的守望者余锦柱；犹有花枝俏的文花枝等。实践证明，要做好一名教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。四、行为训练，以行育情行即是思想品德中的导行，导行是思品课教学的重点之一，它是在明事理的基础上，使学生有明确的具体行为要求。就是在日常生活中知道怎样遵守《中小学生日常行为规范》,知道在家如何做一个好孩子、在校做一个好学生、在社会上