心理契约在高职的院校班级管理中的应用

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1、心理契约在高职院校班级管理中的应用20<10年<10月号上旬刊识，发挥专业特长。二是就业的次要目标。这是由社会职业结构的不断变化，相应地对人才的需求随之变化所决定的。高职生这就要在学好专业知识的同时，通过自学等途径，学习有关知识，培养能力，确定与自己兴趣、爱好相一致的就业目标。要确定合理就业目标，就要求高职生合理调整就业期望值，避免理想主义，优化自己就业的心理坐标。总之，高职大学生要在激烈的竞争中实现自己的人生目标，顺利地度过就业阶段，就需要通过自身的努力，有效地消除心理障碍，走出就业误区，这样才能在择业的重要关头，始终保持着积极向上

2、的精神状态和健康的心理，顺利就业。参考文献：〔<1〕尹小玲，孙凡.高职院校女大学生就业心理障碍及调适.现代企业教育，2009，（24）.〔2〕郝晓琴.高职毕业生择业心态分析及解决对策.广东青年干部学院学报，2006.〔3〕章顺来.王桂芳.高职学生择业心理分析及对策研究.中国高教研究，2005，（<1）.〔4〕姜楠，陈彬.高职高专院校大学生就业心理问题及对策.四川烹饪高等专科学校学报，2009，（06）.摘要：“心理契约”来源于管理心理学，把它引入高职院校班级管理工作中，有助于促进班级优良学风的形成、学生自觉行为的养成和师生的相互信任，

3、能激发、调动老师和学生的积极性，增强班级的凝聚力，促进班级整体和谐发展。关键词：心理契约班级管理高职院校“心理契约”是美国著名管理心理学家施恩（E.H.Sehein）在20世纪60年代提出的一个概念。在施恩看来，心理契约是“组织中每一个成员和不同的管理者及其他人之间，在任何时刻，都存在的一种没有明文规定的期望”〔<1〕。学生、老师和高校是三个主要的主体。而在三类主体彼此分别达成的心理契约中，对班级管理影响最大的无疑是老师与学生间的心理契约，因为他们是体现班级管理的直接当事人。一、心理契约的特点<1.教育性。班级管理工作的性质决定了心理

4、契约具有教育性，班级管理工作本身就是教育的重要组成部分，其根本目的就是教育好学生。2.服务性。高校班级管理工作是为整个学校“教书育人”功能的发挥、为学生成才服务的，因此这其中的心理契约自然也必须为此服务，这也是形成心理契约的目的和归宿。3.过程性。班级管理工作本身不像“智力”教育那样比较看重结果，而其成效也非一朝一夕能够发挥出来的，而且心理契约本身就需要双方在过程中不断互动，加深内心的体验，不断地“要约—承诺”。4.政治性。班级学生管理必须以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，其内容及贯彻内容的过程都必须充分

5、体现这一点，这使得班级管理中的心理契约具有鲜明的党性或者阶级性。二、构建心理契约<1.正确表达明确合理的期望心理契约是以组织与成员之间相互的心理期望为基础的，因此，构建心理契约的关键是明确双方的需求。在构建心理契约的起点，即老师管理班级时，应最大限度地使这种需求明确化，将班级管理制度，如班级公约、班级量化管理等信息进行明确公示，对班级的状况和发展作实事求是的介绍。同时，要结合学生所学专业，以及部分学生的学习兴趣，以实现学生的心理期望。在此基础上建立公平、合理的心理契约，这一环节实际上就像签订经济契约那样，签心理契约越公开越具体，今后它

6、能发挥的作用就越大，它被破坏的可能性就越小。2.坚持进行及时有效的沟通班级作为一个不断发展的组织，在任何一个发展阶段，都有不可预见的因素在发生作用。这些因素可能打破老师与学生之间已形成的心理契约，面对这种情况，两者必须进行有效的沟通。通过沟通，一方面老师可以随时了解和关注学生的期望和自身存在的问题，听取学生的意见和建议，另一方面，学生也可以全面了解老师的期望和自身的问题。如果因为沟通不充分，一旦发生矛盾时，学生会归因于老师故意违反契约，那么随之的反应就是负面行为。因此，及时有效的沟通可以削弱和消除不可预见因素对已有心理契约所带来的消极

7、影响，使学生对老师的各种不利猜测得以化解，有利于相互理解，形成融洽的师生关系。〔2〕3.帮助学生设计科学的职业生涯随着就业竞争越来越激烈，搞好职业生涯设计对于大学生发展意义非常重大。大学生职业生涯设计是对大学生专业学习和职业发展等方面进行的设想和规划，老师应该为每个大学生提供施展才华、实现自我的舞台。帮助大学生搞好职业生涯设计，让大学生在学习中看到自己的发展前途，以把自己的精力融入到学习之中。4.建立以人为本的激励机制不把学生摆在第一位，老师的人才培养目标就不可能成功。因此，必须设计合理的激励机制，使学生明白什么是提倡的，什么是不提倡

8、的，使学生不论什么时候都能（江苏农林职业技术学院，江苏句容2<12400）田崇峰陈智豪心理契约在高职院校班级管理中的应用○高教高职研究23620<10年<10月号上旬刊知道老师是为自己发展着想的，同时也期望用自己的努力为