论文：关于小学语文自主性课外作业设计的探讨

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2、学顾亚群[内容摘要]通过对当今小学语文作业现状的分析,从作业设计的题型上来进行初步的探讨.[关键词]:小学语文自主性作业设计...啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊

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4、啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊关于小学语文自主性课外作业设计的探讨如东县曹埠镇曹埠小学顾亚群[内容摘要]通过对当今小学语文作业现状的分析，从作业设计的题型上来进行初步的探讨。[关键词]：小学语文自主性作业设计“老师，今天有作业吗？”“老师，今天做什么作业？”“老师，今天作业多不多呀？”校园里总能听到这样的声音。在教与学的双边活动中，布置作业似乎成了教师一人的事，学生成为旁观者，成为了教师作业设计过程中的代言人。实施“减负”以后

5、，一年级不留书面课外作业，学生和家长便无所适从。作为一名小学语文教师，我想就这个问题换一个角度进行深入思考。自古以来，学生都要完成老师布置的作业，这是天经地义的事情。正是因为这种习以为常，见惯不惊，在学生作业这个板块，很少进行反思与研究，使之成为了影响教学质量进一步提高的重要因素。小学语文学科也不例外，经过相关观察和调察分析，学生作业在关注作业的主体——学生自主参与这个问题上，存在以下一些不足：作业理念上讲，“只见作业不见人”。于是大量存在“学生作业，教师主宰”的现象。在教师心目中，布置作业是自己的事，与学生无关，我布置什么

6、，你就做什么；我布置多少，你就做多少；我怎样要求，你就怎样完成。学生成了装作业的容器，成了完成作业的工具。教师的作业命令是神圣不可侵犯的，不管你愿不愿做，不管你能否完成，都得达到教师要求的结果。作业方式上看，“我不相信你能自主”。于是多数安排“8抄抄写写，机械重复”的练习。大多数教师认为，我不布置，你能做什么呢？动手动口等操作的作业，教师看不见，就不放心学生会去完成，所以不如布置书面的抄抄写写，做了就做了，没做就没做，一目了然，谁也逃不过教师的检查；没什么作业可布置的，哪怕重复几次，也要学生去完成。学生作业中，过量抄字词，抄

7、课文，抄卷子，抄作文的不在少数。作业内容上说，“拿什么来自主学习”。于是主要遵循“拿来主义，毫无变化”的模式。教师自己设计作业的并不多，据调查显示，学生做教师自编的练习的，只占7%；选做练习册等资料上的题目的，占68%；常常做整张试卷的占4%；另外，操作型、活动型作业占21%。由此可见，多数教师毫无变化地采取“拿来主义”，不针对自己教学和学生实际设计作业。作业评价上论，“你做主了我就难改”。于是批改步入“精疲力竭，费时低效”的困境。如果让你做主，作业交来五花八门，这对教师批阅无疑有相当大的难度。与其这样，不如一刀切，交来的作

8、业方便批改。就是这样，某些作业教师一人批改就要一两天，如阅读题、小练笔之类作业。不少语文教师对此总是苦不堪言。提出小学语文自主性作业设计，主要是基于以下理论。一是《语文课程标准》提出“学生是学习活动的主体”。这是从语文学科特点上对语文学习提出的要求，强调了语文学习离不开学生听说读写书等真实