浅谈课堂教学中创造性思维的培养

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1、学生自主学习意识培养及学习能力的激发摘要初中数学《新课标》要求数学教学要做到使学生在课堂上都能学数学、不同层次的学生都能得到想要的数学知识，得到不同程度的发展。在数学教学中教师要根据学生的实际特点，结合课程内容培养学生的自主学习意识和激发学习能力。本文从教学中利用小组合作、学习评价、创设情境、探究式问题等方面阐述了如何在数学课堂教学中如何培养学生的自主学习意识和激发学习能力。关键词小组合作学习评价自主学习学习能力初中数学《新课标》要求：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。被动学习有碍学

2、生的个性发展，对学生养成自主学习的习惯造成不良的影响。培养学生的自主学习意识、提高学生自主学习能力至关重要。一、小组合作培养兴趣培养学生的自主学习意识、提高学生自主学习能力不是一朝一夕的事情。被动学习甚至对数学不感兴趣的学生的思想转变需要一个较为长期的过程，怎样才能做到对这些学生“不抛弃，不放弃”，小组合作的学习模式可以逐渐培养学生对数学知识的兴趣。合作学习，学生互相学习、取长补短，实现共同提高。选取内容可分解的题目，让每个合作成员有明确任务。讨论的问题有思考性、，启发性、探究性。设立的问题答案多样、学生感兴趣、爱参与。例如

3、：在讲多项式乘法中的二项式与二项式相乘这一内容时，我先出示一组特殊的两位数与两位数相乘：88x82=();66x64=();45x45=();53x57=()。告诉他(她)们老师不用笔算就能直接得出结果，在学生质疑的情况下，写出结果让学生验证。然后让学生观察这组数中的共性，他(她)们也可以出具有这一共性的题目一一十位数相同，个位数想加为十。当老师把他(她)们出的题目也直接写出结果时，学生不再认为是老师提前记住了他自己出的题目的答案，而是有一定的规律。学习兴趣一下被调动起来，再学习二项式与二项式相乘，以致多项式乘以多项式都有了

4、颇高的兴致。小组合作学习能够激发学生的创造力，有助于培养学生的合作意识。学生为了完成共同的学习任务而进行合作与交流，促使学生改变单一的做法，培养合作意识。另外小组合作学习还有利于学生之间的交流沟通。通过合作学习的方式，可以让学生有更多的机会暴露自己的想法，分享彼此的观点。二、学习评价明确方法学习评价分为学生自我评价、学生互评、教师评价等环节。学习评价实际上是对所学数学知识和方法的总结和交流。它有助于学生系统地掌握所学知识、明确正确的学习方法。学生自我评价促使学生进行不断地自我反省.学生通过外部的表述与交流，也必然会促进主体的

5、自我意识与自我反省。学生互评能够让学生清楚地看到各种观念的优越性与不足之处，帮助学生对不同观念做出比较，因为合作为学生提供的范例是多方面的，而且这些范例来自学生自身，这样学生就会自觉地去选择与判断什么是有效的、正确的、最佳的观念与做法了。教师评价能够实现优势互补,促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展。培养好的学习习惯、掌握正确的学习方法，进而激发自主学习的意识。三、创设情境自主学习通过小组合作学习学生全面了解自己的学习过程，从而不断成长和进步。通过开展学生自评、学生互

6、评和教师评价，学生逐渐学会了学习的方法。那么培养学生的自主学习能力就显得尤为重要了。苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是最好的老师”。在实际教学中,教师要用情感去感染学生，用心灵去打动学生，用知识去吸引学生。这里我重点谈一下用知识吸引学生，通过创设情境提出质疑。例如：再讲《一元二次方程的应用》中，有这样一道题：一辆快车长180m,时速72km;一辆慢车长220m,时速48km;问两车相向而行，从车头相遇到车尾相离需要多长时间；两车同向而行，慢车在前快车从追上慢车到离开需要多长时间。这个过程中两辆车都在动，学生很难把握解题的方法。这时

7、教师可以创设情境一一如果其中一辆车是停止的（比如慢车）那么问题能解决吗？在学生遇到困难时，教师适时地搭设台阶引发学生思考也是非常必要的。在这个基础上学生很容易画出示意图，弄清题意，问题得到解决。教师不仅要欣赏自己的学生，还要在教学中多鼓励学生，肯定学生在学习中的进步，让学生对学习充满兴趣、对知识充满渴望，这样才能让学生积极主动的去学习知识。四、探究问题激发能力学生在学习中进步了，对学习充满了兴趣、对知识充满了渴望，能积极主动的去学习知识了。他（她）们对自己的要求也相应地提高了。开始挖掘题目的深度、难度。同时，“新课标”也要求

8、“不同的人在数学上得到不同的发展”。因此激发解决探究型问题的兴趣，培养解决问题和创新能力应为这一阶段的重点。如何使学生对探究型题目产生兴趣，是我们探索和思考的问题。在问题的选择上要认真，既要让他（她）们感觉可以解决，又要觉得有难度。例如：八年级《质量检测》中有这样一道题目：甲乙两人同时从A