情感教育在中职学校数学教学中作用

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1、情感教育在中职学校数学教学中作用【摘要】在中学数学教学中，我发现学生在学习数学时,对其概念、理论、方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。【关键词】情感教学；中职数学教学；作用现代心理学研究表明，学生的学习并不是一个“纯认识”的过程。心理学认为，情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。它反映的不是客观事物的本身，而是具有一定需要

2、或愿望、观点的主体与客体之间的关系。一般说来，凡是能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就能使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验；反之，就能使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。情感教学就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标。皮亚杰说：“没有一个行为模式（即使是理智的）不含有情感因素作为动机。”在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师应充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的

3、情感去影响和感染学生，促使学生自觉接受教育。数学学习的效果除了涉及一些客观因素外，还涉及学习者本身的情感因素，在教学中，情感因素起着或促进或阻碍的作用。因此，教师应该注意培养学生的积极情感，注重情感教学，才能更有效地激发学生参与数学学习的积极性和兴趣，促进学生认知活动的健康发张，从而取得良好的教学效果。那情感教育在数学教学中有什么作用呢？一、情感教育有利于树立“以人为本”的教学目标观现代教育思想主张“以人为本”，以人的全面发展为本。数学教学在对学生进行思维技能培养、思想教育和文化传播的同时，实行情感教育已成共识。

4、"以人为本”的核心是以学生的发展为本，强调学生的全面发展和个体差异相统-O学生是学习的主体，教师要以学生为中心，尊重学生的主体意识和创新精神，激发和利用影响学生学习效果的积极情感因素，增强学生学习的原动力、主动性和目的性，培养他们健全的人格和情感素质。通过情感教育可实现数学教学中的师生共同参与并和谐发展。因此，在教学过程中，教师要重视学生的心理活动，并关注其学习过程中的情感因素和情感体验，以达到良好的教育效果，而不是学习效果。二、情感教育有利于培养并保持学生学习数学的兴趣1•教师要多与学生沟通教师平时的一声问候、

5、甚至关怀的一笑，学生与教师的距离就会大大缩短，学生感到教师的亲切，就会对数学学习产生动力。2•教师还要多鼓励、少指责数学教学是一个复杂的过程，课堂上师生交流频繁，教师举手投足都会传递某种情感信息。教师上课时应充满激情，心理学家的研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心，这就是“皮格马利翁效应”。因此，动辄训斥学生，对学生妄下断语是目光短浅的表现。而能够从别人认为的差生身上找到

6、闪光点，才是教师智慧的表现。为此，不仅在学生正确回答完毕问题之后给予肯定，还设置了不同层次、不同类型的问题，以调动“暂时后进生”的积极性，以致不产生'‘被遗忘的角落”。3•教师要用良好的形象影响学生“学高为师，身正为范”，“师者，传道授业解惑者也。”作为教师，应该具有良好的职业道德、崇高的敬业精神、文雅的行为举止、端庄的气质、得体的衣着，这些要素都在潜移默化地影响着学生。因为良好的形象受到学生的喜欢，他们就会喜欢这门课程。4•教师要巧用幽默的语言良好的幽默语言具有快速弥漫性和情感感染力。在课堂教学中，教师的幽默教

7、学风格会给学习课堂带来生气和宽松的氛围。教师运用幽默的语言和生动有趣的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的幽默、享受到愉悦的情感体验，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。三、情感教育有利于建立融洽的师生关系教育心理学认为，暗示和受暗示最能刺激大脑的潜能。教学实践经验也表明，教师的欣赏和宽容会使学生产生有意或无意的情感倾向，令学生下意识地向教师期待的方向发展自己，并对教师产生期待和亲近之情。情通则理达，学生在学习过程中品尝老师关爱的甘甜时，一定会轻松的享受到知识的芬芳。同时，和谐的师生情感是愉悦、健康的

8、心理环境的重要组成部分。它令师生双方配合默契，令教学机制超长发挥，让教育学成为师生共同的精神享受和生命中有价值的时光。四、情感教育有利于树立学生学习数学的自信心教育心理学认为，自信是成功的第一祕诀，是优秀人才必备的心理素质，同时也是取得事业成功的重要精神支柱。一个人只要有成功的决心和信心，就会产生一种巨大的精神力量，鼓舞自己向着目标奋斗。因此，教师应把培养学生学习数学的自