如何激发学生学习语文的兴趣张永红

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1、如何激发学生学习语文的兴趣张永红山东省潍坊市寒亭区高里街道中心学校张永红261103【摘要】：现在学牛学习语文的积极性不高，他们总是热衷于数学、英语、历史等学科的学习，语文成了被忽视的学科，成了不被看中的学科。究其原因，很多学牛反映语文学习没有兴趣，作业枯燥无味没有意思。如何激发学生学习语文的兴趣，提高语文学习能力，成为语文教学必须面对的现实问题。【关键词】：语文学习、兴趣、学习热情、一、精心设置导语，引导学生渐入佳境德国教育家斯多惠曾经说过这样一句话：“教育的艺术不在于传授木领，而在于激励、呼唤、鼓励。”课堂一开始就要抓住学牛，导入技巧就显得尤为重要。一个好的导入，犹如电影电视中精彩的

2、序幕，起到酝酿学生情绪、集中学生注意力的作用。由此可见，精心设计导语，能激发学生的兴趣，使学生情绪高涨，神经处于兴奋状态；精心设置导语，能触动学生的心弦，使学生精神振奋地投入到学习中来，从而获得更好的教学效果。导语的设置一定要扣人心弦，要像磁铁一样把学牛的心紧紧吸住，将学生注意力迅速转移到课堂中来。所以在导语的设置上，我总是力求精炼,力求有激情，最大程度上激发学牛学习的兴趣。如在《芦花荡》一文中，我是这样导入的「'同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人应该是养老的年龄，可是他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保

3、证了部队的战斗力；他能够手无寸铁，孤身一人,把十几个鬼子打得头破血流，落花流水。这到底是一个怎样传奇的人物呢？今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事。二、讲究授课艺术，调动学牛学习兴趣学习兴趣是肓接推动学牛参与学习活动的心理动因。教师课堂教学成功与否,重要一点就是看其是否能充分调动学生的学习兴趣，引导学生富有激情地投入到学习中来。有的老师，学生愿意上他（她）的课，课堂气氛活跃，学生学习积极性高。有的老师，学生不愿上他（她）的课，课堂上不是死气沉沉，就是有学生捣乱。存在上述现象的原因，主要是学生对学习语文的兴趣有无上。从学生对语文失去兴趣分析上来看，其中

4、有教师个人的因素，如讲授语言枯燥无味，不能抑扬顿挫，没有激情，语言没有磁力；讲授方法单调，千篇一律，一味的重复；只注重个人表演，不顾学生的感受，让学生成了被动接受者，等等。为充分调动学生的学习兴趣，授课艺术可以从以下三个方面加以提升。（-）教学形式上实现互动，活跃课堂气氛。《语文课程标准》明确指岀：“语文课程应该是开放而富有活力的。”课堂互动就是一种开放而富有活力的教学形式，主要体现在三方面。一是师生互动。教师要巧设情境，通过各种形式的活动，充分调动学生学习热情，积极引导学生参与、交流、探索、质疑，让学生成为一堂课的真正主体者，使他们能在课堂上多发言、多思考、多探究、多研究、多提问。二是

5、生生互动。通过开展小组合作探究、设计多种形式的比赛，激发学生的学习热情，讣课堂活起来。三是生本互动。通过课本剧、分角色朗读等形式，加强学生和文本之间的互动，让学生最大限度地调动自身的经验储备，走进文本、体悟文本，与作者、作品的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。（二）教学内容上彰显魅力，吸引学生学习。有人说语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月;是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪……语文独特的魅力是其他学科不具备的。教师要充分挖掘和利用这些魅力因素，引领学生走入精彩纷呈的语文世界，让学生充分领略语文内在的特有魅力，从而激发学生对

6、语文学习的兴趣，对语文产生持续的学习动力。（三）教学语言上富有美感，拨动学生心弦。教学语言的优劣、教师的语言表达能力、驾驭语言的技巧直接影响到学生学习的主动性和教学的有效性。学生心中的琴弦，往往是美的语言拨动的。课堂教学语言应精简凝练，避免繁琐拖沓，翻来覆去，力求凝练美。课堂教学语言应生动、贴切、形象、栩栩如生，能引发联想与想象，能使学生豁然开朗并在其头脑中形成深刻的印象，达到形象美。课堂教学语言应有高低起伏、轻重缓急、停顿转折的变化，在抑扬顿挫、一张一弛、节奏鲜明、亲切自然中，实现节奏美。三、拿起表扬武器，激发学生学习热情卡耐基说过：要改变人而不触犯或引起反感，那么，请称赞他们最微小的

7、进步，并称赞每个进步。在教育教学中，赞美与表扬是一种教育机智利教育艺术,具有点石成金之功效，它可激起学生心灵上的感应，使他们产生一股向上的动力，对他们的成长起着潜移默化的作用。（-）教师要善于挖掘学生身上的闪光点。哲学家潴姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势，是学生学习的巨大感召力和推动力，能激发学生饶有兴趣的学习。教师应注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们