植基立本守正创新

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1、植基立本守正创新福建省福州第一中学是一所具有200隹历史的名校，有着丰厚的文化底蕴和先进的教育理念。在这样的校园环境中，语文教学既能植基立本、持守优良的教学传统，又能包容创新，逐渐形成本然、高效、开放、鲜活的风格。一、强化预习环节，注重课堂效率叶圣陶先生在《论中学国文课程的改订》中指出：“指导预习的办法实施了，上课的情形就将和现在的完全两样。”为此，学校的语文教学采収了强化预习的教学措施。每位学生都有预习本。一是用于记下预习作业，以便课后完成；二是用于记下自己的疑惑，以便课堂提问。布置预习作业的原则是：不求多，而求精；不求深，而求冇的放矢、牵一发而动全身；若冇多个问题，要求问题

2、间有相关性、连贯性，有“主问题”或形成“问题串”，以步步引导学生深入文本。教师通过布置预习，既可以顺利推进教学计划，又可以及时发现学生的疑点、兴趣点、理解落差点等，以便提供有针对性的指导。结合学校传统和学情，预习通常有六个步骤。一是通读。每篇课文无论长短，一般要求诵读一遍，默读一遍，以增强语感。二是批注。选择有必耍加注的字词，做形、音、义的注释。如有心得体会，也可批注在课本或笔记本上。三是标记。如可在每个自然段开头按顺序标出数字，可用竖线在段落中划分层次等。四是答题。即完成简要的预习题。五是质疑。遇有疑难，可先在课本上标出，或将问题记在预习本上。六是试解。若有初步见解，可简要写

3、出，尝试解答；若答不出或答不好，准备课堂讨论，或课后询问教师。二、规范教学常规，夯实学科基础每学期初，教研组精心设计教研计划，年级集备组精心设计备课计划;每位教师提前上报公开课计划，并在校园网上发布；每周一下午各年级集体备课，隔周一下午教研组集中教研，保证完整、独立的教研时间；精心编写每一课教案，统一范本，定期检查；严格控制作业量，不盲目布置作业；考试命题必须具有针对性，每道题须原创口经充分讨论，以保证质量;考试成绩和过程性评价相结合，客观全面地评价每一位学生；每学年至少撰写一篇有较高质量的教研论文，经审核后，由学校编入《春华秋实》文集，供教师们切磋提高。三、引导课外阅读，促成

4、良性循环在国家规定的教材范围内，挑选经典课文，精耕细作，使学生在课内得法；鼓励学生摆脱无效练习题，进行高质量的课外阅读，促成课内外的良性循环。把课外阅读纳入考查范围，在期末总评中体现。除此之外，每学年初，语文组会发起“你最喜爱的课外读物”调查活动，并在全校公布书单，对课外阅读起到了良好的引导作用。学生阅读成果一般用两种形式体现。一是周记。每周交一次，写在相同规格的活页纸上，活页纸不折叠，不用涂改液。内容可包括：书名（或篇名）、作者、好词好句摘抄、评点、偶感、读后感以及较长篇幅的归纳小结等。二是读书笔记。两周交一次，内容可以更加丰富，形式可以更加多样。只要注明文章出处，可以插图、

5、改编、扩写、缩写、评论、连载、自由创作等，为学生提供自由阅读、自由表达、自娱自乐的空间，搭建精神的“后花园”和“自留地”，使学生活跃思维、开阔思路，提高语文素养。教师转变观念，提高课堂效率，腾出时间和精力，专设课外阅读品鉴课，变无效指教、粗暴干涉为阅读和写作示范、欣赏鼓励、柔性推荐；遴选高品质作品，在年级走廊、图书馆等地举办优秀读书笔记展览；与福建教育岀版社合作，设置“闽教图书奖”，奖励爱阅读、勤耕笔的学生。四、关注课程改革，开展多层次教学研究语文教研组在保持口身特色和优势的同时，密切关注语文教研动向，积极参与国家课程改革，探索并建构有特色的语文教学理论体系，并取得了一定成果。

6、2011年，学校被确认为首批福建省基础教育学科（语文）教学研究基地学校，教师们的教研热情得到了进一步激发。其屮教研组教师主持的省基础教育课程教学研究课题“语文课堂教学效率研究”、省教育科学规划领导小组课题“中学生语文学科校外学习状况研究”、省中小学教师发展基金重点课题“在诗歌鉴赏中还原'诗性'的研究”等均已顺利结题，省教育厅课题“福州一中语文教学优秀传统的传承与发展”、省教育科学“十三五”规划2016年度课题“高中语文阅读教学中培养学生逻辑思维之探究”等尚未结题。语文组的教师们及时归纳总结成果并转化为教研论文，如陈日亮的《书写助我前行》、郭惠榕的《〈侍坐〉章的文本价值摭谈》、孟

7、全波的《对语文的“简单”思考》、赵坤的《中学作文教学“情境”说及其需面对的三种敞开空间》等，分别发表在各级各类刊物上，成为语文教研的重要参考。语文教学研究与教师生活阅历结合，也产生了良好效应。语文教师会在节假日自筹经费安排考察之旅，或与当地同行切磋教学，或寻山访水，愉悦身心。教师们及时归纳经验，记录心得，或口我收藏，或发布在校园博客或各种刊物上，有些还编成了文集。如学校与福州三牧中学合编的《广吟篇一一初中生古诗词必背》、王兆芳编写的《邓拓读本》，已由福建教育出版社正式岀版，其中《邓拓读本》得