《九寨沟》教学反思2017

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1、《九寨沟》教学反思九寨沟反思1《九寨沟》教学反思20173《九寨沟》教学反思20174《九寨沟》教学反思20175《九寨沟》反思6《九寨沟》学案分析8九寨沟反思通过本案例，我深刻体会到在今后的教学中要做到以下几点：1、要充分利用教材教材是学生阅读的文本，教师要改变过去那种“以本为本”的教学思想，研究教材的价值，创造性的使用教材。教师注意把那些反映时代精神、先进的科学理念、关注社会、自然、生命等有价值的问题挖掘出来，但不意味着强加给学生，还要尊重学生的主体意识，让学生有选择性的自主感受，从而构成具有生命力和创造力的教学过程。2、要注重课程资源的开发14语文教

2、材，无论编写的多么好，内容多么丰富，也不能满足学生多元文化的需要，因此，必须注重课程资源的开发，作为语文教学的补充。《课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”“应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会语文九寨沟教学反思_九寨沟反思九寨沟教学反思_九寨沟反思。”这些规定都说明了课程资源的重要性。语文教学应建立起与社会、与自然、与生活、与文化的联系，教师要善于挖掘教材的空间，选准联系点，切入点，向课外延伸，让

3、学生在广阔的语文环境中，网络知识，吸纳优秀文化，陶冶思想情感。3、要鼓励学生多种方式感受教材关注学生的生命力和创造力的过程，尊重学生阅读态度的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性。要让学生自己阅读，学会阅读。由于学生的生活经验、思维品质、个性气质不一样，所以，对阅读内容的反应也是多元的，富有个性的，教师必须尊重学生的差异，不要划整为一，学生想怎么表达就怎么表达，如对某一内容的体验，可以读一读、画一画、说一说、演一演、唱一唱等，甚至可以是“突发奇想“的建议，这样阅读教学才具有建构意义的教学，才是具有人文教育意义的教学。14描写九寨沟的诗句1、瑶池本是在

4、人间，堪笑凡夫安学仙聚效有路天堂通九寨，此中仙境任盘旋。2、细数珍珠百十潭，流云在水近茅庵九寨沟教学反思_九寨沟反思教学反思。一沟浓烈松林翠，满眼清幽宝石蓝。幸好山深无佛诵，适逢客众有诗谈。境佳本属文人辈，留取华章赚点颔。3、四面山峦回峰映一潭碧水狭口流。4、蜀山自古称峨眉，峨眉哪比九寨奇？碧湖相连群瀑叠，水光山色仙境开。5、金秋访九寨，红叶胜花开。碧海泛五彩，风雪舞剑岩。四顾皆仙界，一步一徘徊。挥手暂相别，相约又重来。《九寨沟》教学反思201714《九寨沟》是一篇写景类文章。这篇课文以生动的笔墨和对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，

5、使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境，折服在异兽珍禽的童话世界里。写景类文章往往语言优美，词藻华丽，遣词造句、谋篇布局都是值得学生们推敲、咀嚼的蓝本。可作为四年级学生常常是对写景的文章不感兴趣，文字中描绘的场景不能在他们的脑海中转化成一幅幅精彩的画面，那些优美的语句让他们读起来没有情感，那只不过是一个个难于理解的字符而已。第四自然段是学生们按着第三自然段的学习方式进行了自主学习。课堂上学生们学得还是较主动，我想着应该归功于多媒体的使用吧。处于中年级的小学生还是依赖于强烈的形象思维的，他们的空间想象能力和对文字的解读能力还不强，由于多媒体其图文声并茂

6、、形象直观生动的特点，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，“声、图、文，颜色、光彩、视听”并举，多渠道多方位，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率。只是学生再抓住关键词语体会时，还有部分学生不能自己学习起来。《九寨沟》教学反思201714课堂上基本还算顺利，学生们字音读不准，我一一纠正，在字形上我先让学生自己找书写应该注意的地方，学生找得非常准，而我则在字的结构及书写占格方面加以点拨，最后让学生用钢笔描红，效果比较好《九寨沟》教学反思2017《九寨沟》教学反思

7、2017。理解词语时，引导学生联系上下文，互相帮助，教师点拨。“诗情画意”这个词语学生说的比较含糊，我当时是这样引导的：“这么美的景物，如果一位诗人看到了会禁不住吟诗一首，如果一位画家看到了忍不住会画一幅画啊！”因为这真是一个――充满诗情画意的地方。字词的理解是为后面的文本理解扫清了障碍。也许是前面铺垫得比较成功，后面师生与文本的对话顺畅多了。但是在理解文章主要内容这一环节中，“九寨沟为什么能成为著名的游览胜地？（用文中的一句话回答）学生很快找了一句，另一句却怎么也找不准。现在想想我提的问题还是不够精准，应该是“用文中的（暑期社会实践报告(志愿者总结)_志

8、愿者暑期报告）一句话概括回答”《九寨沟》。在品味语言的环节上还是比