用陶行知思想来看体育回归教育

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1、用陶行知教育思想来看“让体育回归教育”桐乡三中朱烨鸣中国是世界体育强国毋庸置疑，我们每位国人都为之而感到自豪。特别是2008年北京奥运会，把我们每个人的体育心都点燃了。但在这样强大的体育气势背后，今年新年伊始新任全国政协委员姚明说，“每个人都有从本行业出发的中国梦，我的中国梦是体育可以重新回归到教育，成为教育的一个重要组成部分”，“校园是最容易产生文化的地方，现在很多时候教育只重视学习，体育只重视成绩，二者是平行线，没有交叉点。”姚明说，要让专业体育和学校体育融合，发展体育文化。我们不禁要问，在体育强国中完成学校体育理想，难道还只是一个梦想？作为学校体育教育的一线工作者又能做些

2、什么？带着这样的困惑，本人最近拜读了几篇陶行知的文章，追寻这位中国近代史上伟大的人民教育家的思想和生活足迹，努力探究他的体育思想特点，试图为我的几点疑问找到思想源泉。陶行知关于学校体育教育言论最著名的就是这样三段话：体育是健康的教育，离开健康，一切都将无从谈起；体育是自强的教育，失去自强，一切都将苍白无色；体育是生活的教育，脱离生活，一切都将毫无意义。深深体会这三段话，不难发现对现在学校体育教育中存在的问题依然具有指导性。一、体育是健康的教育陶行知体育思想的核心就是“健康第一”，这也是他的教育思想的首要宗旨。在其毕生的教育实践活动中，“健康第一”的理念和思想贯穿其一生。1923

3、年，他在致程仲沂信中说：“体健是人生的一个重要目的，也是学问的一个重要目的。学生是学习人生之道的人，学以厚生则可，学以伤生则是断断乎不可的。”1925年，他在给胡适的信中又写道：“人生第一要事是康健，第二要事是康健，第三要事是康健。”1926年11月2日，在其《我们的信条》的演讲中，他更是明确指出：“我们深信生活是教育的中心，健康是生活的出发点，也是教育的出发点。后来，他在育才学校3周年晚会上发表演讲，说及《每天四问》，其中在第一问中说到：“我们每天要问的是自己的身体有没有进步？有，进步了多少？为什么要这样问？因为‘健康第一’。没有身体，一切都完了”。体育课的名称是“体育与健康

4、”，就是以“健康第一”为指导思想，可见增进学生健康，促进学生身心协调、全面的发展是学校体育工作的首要目标。回想课堂体育教学改革已走过十几个年头，从改革初的力求教学内容新颖培养学生学习兴趣，到现在的回归技能技术的教学，体现的就是以学生“健康第一”的思想理念。比如“在校学生每天活动一小时”、“学校大课间活动”、“一校一品”等各项活动，都充分体现了注重学生身体健康的教育理念。有这么多完备的活动内容、具体的措施方案、各项的检查评比条例。但每年的学生身体素质还是存在逐年下降，学生近视率逐年攀升，学生的身体素质状况整体还是不容乐观。本人认为落实各项工作内容是关键，把原本属于学生活动的时间还

5、给学生，把学校体育在教育中的地位真正体现出来。我想这是姚明提出建议的出发点，同时也是能否完成陶行知先生“健康第一”思想的有力保障。二、体育是自强的教育1919年10月，陶行知在其《学生自治问题之研究》的文章中指出：“智育注重自学，体育注重自强，德育注重自强。”这说明陶行知在其很早的时期就确立了体育在人的全面发展中的作用。1920年，陶行知在任南京高等师范教务主任时就认为：“身心两健，缺一不可。体育必须以养成坚强体魄，充实之精神为标准。”1929年12月8日，在其颁布的《南京安徽公学办学皆趣》中阐明：“我们不但是物质环境当中的人，并且是人中人。必经有独立的意志，独立的思想，独立的

6、生计和耐劳的筋骨，耐饿的体肤，耐困乏的身，去做那摇不动的基础。”他认为教育的最终目的就是培养这样的人。体育的自强教育与当今提倡的“终身体育”是相关联的，本人觉的在体育与健康课程基本理念中，有两条理念与体育自强教育有关。其一，激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯。其二，以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习。体育是教育的一部分，教育每一位学生通过体育锻炼来提高自身身体素质，是学校体育教育的最终理想，也是姚明提出“让体育回归教育”的一个重要方面。另一方面；学生都喜欢参与积极活泼的阳光运动，但当下的体育课还存在不能很好的适应学生的“口味”，而导致学生怕上体育课，对体

7、育课产生消极的念头。本人觉的体育教师的能耐不是在于体育中考的分数有多高；也不在于所带运动队的成绩有多优秀，而在于如何在体育课堂上让学生体验运动带来的快乐。因为让学生“品尝”到这样的快乐后，他（她）会对某一运动项目产生强烈的兴趣，可能在他（她）今后的人生里，该项目是他（她）运动锻炼的平台。这不就是我们提出的终身体育吗？不就是我们学校体育所理想的目标吗？“让体育回归学校，让快乐回归课堂”。三、体育是生活的教育陶行知体育思想与其生活教育理论始终是相辅相成，紧密结合的。1927年3月，陶行知在创办晓