走近他、读懂他、改变他【王宗娟】

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1、走近他、读懂他、改变他----------初中历史教学中后进生转化问题蒙阴县第四中学王宗娟【情景1】星期一上午第四节9.2班历史课，历史老师正在讲《鸦片战争》一课，学生李某和同学王某在下面热火朝天的谈论网络游戏，二人说的津津有味，完全忘记了正在上历史课。【情景2】星期二下午第五节9.1班历史课，历史老师指导学生做课后习题，教室后排的同学张某趴在课桌上睡觉，同学孙某在偷偷看阿衰，边看边笑。【情景3】期中考试结束，9.3班历史成绩整体较差，学习历史积极性高、活泼开朗的刘某和同学杨某，刚考完就到历史老师办公室查看本次考试成绩。【情景4】星期四下午第六节课9.5班教室，历史老师在检查作业，

2、同学宋某没有完成，历史老师当堂大声批评她，结果同学宋某非但不听，反而和老师大吵起来，一节历史课没能上成。一、山重水复疑无路---分析原因上述四种情景是历史教学中常见的现象，而这些学生就是我们历史学习中出现的后进生，他们在历史学习中往往表现出学习历史兴趣淡薄；自我控制能力差；注意力不集中；学习行为习惯差、课上课下学习效率低等特点。若历史教学中忽视他们，他们往往越来越差，影响着我校历史教学质量的整体提高。分析造成他们在历史学习中落后的原因主要有以下几点：1.初中生求知欲、好奇心强，爱表现自己，但缺乏韧性和毅力，在历史学习上，虽有求知欲望，但难以持久，而且自我控制能力差，容易开小差。部分

3、学生刚上初中就感到历史难学，随着时间增长，他们的历史学习兴趣减弱，成绩下降，形成后进生。2.教师教学方法不新颖。有些教师仍习惯于“教师讲，学生听”和“一支粉笔一课时”的教学方法和教学手段，使课堂死气沉沉，学生缺乏兴趣，学习积极性不高，造成后进生随着年级增长越来越多。3.高中招生越来越激烈，使学校和教师集中精力培养优等生，放弃了对后进生的培养，使大部分后进生失去了求知的信心。二、柳暗花明又一村-----转化措施对于历史教学中出现的后进生，教师应结合他们形成的原因及历史学科的特点，逐步改变他们，提高他们的历史成绩。1.正确看待，亲近欣赏对于后进生来说，他们的历史成绩虽然不好，但并不代表

4、他们是坏学生，相反，在教学中我发现，有些学生虽然成绩差，上课不爱学习，但他们却非常可爱，如我现在所教的一个班就有这么几个男生，他们的历史成绩很差，但却非常懂得尊重老师，愿意听老师的教诲，日常生活中团结同学，乐于助人。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生”。教师正确对待每一位学生，尤其是后进生，要尊重、信任、理解、关怀他们，亲近他们，消除疑惧，把更多尊重、赞赏的目光投向后进生，尽可能发掘他们身上的那怕是一丝的发光之处，真诚欣赏，触动心弦。这就像一盏航灯，不仅为后进生指明了航道，更重要的是点燃了希望之火和信心之光，提高了他们摆脱后进生行列的自觉性。如在2

5、010年，我发现所教的七年级一个班有一位男生，考试成绩虽然差，总是在50-60分之间。经过一段时间的观察，我发现他虽然成绩差，但学习历史的积极性却很高，性格也开朗外向，愿意和老师交流，也愿意帮助同学。我发现他这一特点后，课下经常找他沟通、谈心，拉近与他的距离，并特意向他的班主任老师推荐他为班里的历史课代表，结果在之后的历史学习中，他的历史成绩不断进步。到八年级上学期期末测试时，他的考试成绩是93分，之后他的成绩一直不错。“亲其师，才能信其道”，教师课下多与他们进行交流，了解他们，培养与他们之间的感情，把一些积极性高的后进生，选为历史小组长或课代表，拉近与他们之间的情感，使他们愿意学

6、习，并主动学习，那么，他们的历史成绩就一定会提高。2.教法新奇，兴趣盎然“兴趣是最好的老师”教师应想方设法提高教学艺术，使后进生对历史课产生兴趣。其一：利用多媒体，创设情境。随着教学手段的不断改进，多媒体教学已是我们教学中必不可少的方式，特别是对于历史学科来说，更加方便。用现代化教学手段去创设情境，相应的情境氛围就会使学生产生感情共鸣，轻松愉快地接受知识信息。比如，在讲隋唐文化时，利用多媒体展现隋唐时期的科技、书法、绘画等图片，调动了后进生的学习兴趣，同时又便于他们掌握这部分基础知识。在教学中，利用多媒体播放一些歌曲或影视资料，如讲《改革开放》一课时，可以播放歌曲《春天的故事》，渲

7、染气氛。还播放一些历史视频,如“虎门销烟”“开国大典”等再现当年风貌，调动后进生的积极性。再比如，我在讲七年级上册《大变革的时代》一课时，创设了《一个奴隶主》的四个烦恼这一情景，将难点变为学生能够看明白的简单的问题情境，学生眼前一亮，原来上课就走神的后进生也一下子打起精神，感到非常有趣，积极踊跃的发言，参与到课堂教学中来。一下子就调动了学生的积极性。其二：穿插故事，激发兴趣。往往后进生上课最用心的时候，就是教师讲授历史故事的时候，当看到最调皮的学生都竖起耳朵认真听课，