学前资优幼儿专长域课程设计与教学心得new

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1、學前資優幼兒專長領域課程設計與教學心得本文載於資優教育季刊，95期，12-18頁。主講人：游健弘壹、前言：Gardner提出多元智能後，此ㄧ理論在教育界發揮了極大的影響力，透過多元智能的觀點，身為教育工作者可理解其理論內涵，了解到自己應該能用更寬廣的心去接納學生的不同智能的學習潛能與學習風格，並運用其理論所提供的方法，改變教學的方式以提供每一位學生更多元、更公平的學習機會。師大特殊教育中心自九十二學年度開始進行學前資優幼兒多元智能與問題解決方案，以提供資優幼兒ㄧ個發揮潛能與充實學習的機會。透過此ㄧ方案，幼兒非但能多元的接觸各領域的學習活動並將問題解決的訓練結合於課程之中，以增進其優勢能力的

2、發展與問題解決之能力。筆者有幸參與此次方案，擔任數學與視覺空間領域的專長教學工作，雖然擔任資優班教師已有多年的經驗，但第一次面對這些學前的幼兒，仍不免有所擔心，所幸在完整的職前訓練及堅強的團隊合作下，我們看到了這些孩子的成長與進步，也讓我們對此ㄧ課程更多的自信，希望透過這些的教學經驗分享能提供學前教育的老師ㄧ些課程設計與教學上的參考。貳、課程內容：本方案的教學目標以多元智能之發展為重點，結合問題解決的訓練並借鏡國外的教學方案(DISCOVER方案)，同時也提供障礙幼兒發展優勢能力的機會(郭靜姿，民92)，在課程安排上，包含了DISCOVER課程、團體遊戲、專長發展課程以及自我選擇活動。在專

3、長課程的安排上，根據學生專長加以分組，共有數學、自然、語文、視覺空間、音樂及身體動覺六大組。經過多次的教學研習與會議討論，規畫出數學領域的教學目標與課程設計如下：一、數學-邏輯之核心能力：多元智能的理論，認為人類的智能包含了語文、數學-邏輯、音樂、視覺空間、肢體動覺、自省、人際、自然觀察等八大項，其中數學-邏輯智能的核心能力應培養下列五點(引自Maker，2003b)：1.能理解不同問題或命題本質間的相關性。2.能有技巧的處理一系列的推理。3.能辨認組型。4.能將所發現之可行想法具體化。5.能找出重要的問題並解決它。以上五點為數學-邏輯智能領域的核心能力，因此在課程設計上，教學者可透過多元

4、的活動以達成上述的教學目標。二、課程內容：為培養幼兒上列之核心能力，課程以主題方式進行統整教學，每ㄧ主題進行四週的教學，經由會議討論並掌握數學-邏輯能力訓練的內涵，其課程規劃如下，希望藉由下列之課程能培養幼兒＂數＂的概念、物體的＂量＂與＂形＂，並發展＂問題解決＂的策略，其詳細的課程內容與說明請參考課程舉隅。表一數學專長課程的主題與課程名稱上學期下學期主題課程主題課程變形蟲閱讀空間形形色色家庭圖表會說話旅遊行動家精打細算光陰的故事你我他四季我在哪裡？珍惜光陰測量大師壓歲錢怎麼花？成長節慶數字家族我是年菜總舖師参、課程設計：ㄧ、課程設計的構想與原則：經由教師群共同討論之結果，並配合多元智能與問

5、題解決的教學目標，數學-邏輯領域的專長教學活動設計之原則如下：(一)多元智能理論的運用：多元智能的教學，對教師而言能讓教師了解到自己的智能及教學風格，以調整及運用不同的教學方法，提供學生公平的學習機會；對學生而言能讓學生覺知自己的智能組型，引導學生優勢能力學習弱勢的領域(郭靜姿，民92)。而多元智能的教學運用於教室中，Lazear(1991)將其分為下列三種方式(邱連煌，民87)：1.教導學生認識多元智慧：教導學生認識及了解自己的多元智能，並運用它們學習及解決生活上的問題。課程設計為教導學生了解自己的多元才能，並學習如何接觸它們、增強它們及如何在實際生活中運用多元智能。2.運用多元智慧而實

6、施教學：每種智能都能被當作學習此智能領域之外知識的手段。例如：運用韻律、節奏幫助學生背頌課文，利用遊戲或演戲學習語文發表或團隊合作之精神、、、等。運用多元智能實施教學，能讓學生發揮其優勢能力以學習其劣勢的能力，教師若能在教學時，設計多元的學習方式讓學生有不同的學習管道，勢必對於一些視學習為畏途的學生有極大的幫助，然而，要注意的是，課程的設計絕非為了多元而多元，每種學習並非要將所有的智能領域皆用上，而是要針對教材內容安排多元的學習管道及結果呈現方式。3.以智慧本身為教學主題：每種智慧本身都可以被當作一門學科而實施教學，例如現在學校中的分科教學，有國語(語文智慧)、數學、自然(邏輯-數學)、社

7、會、生活倫理(人際、自省智慧)、音樂（音樂智慧）、體育（身體動覺智慧）、美勞（空間智慧）、、、等。但這些學科的教學必須與各種智能的發展階段密切配合，也強調在每一學科領域之中，所累積下的文化智慧結晶，包含正式的知識基礎和該種智慧的運用方式、技能和技術。本方案之活動設計，本著多元智能的精神，肯定學生的多元智能並積極發展其專長能力與喚起其他智能的學習經驗，運用多元的感官活動與課程設計，以提升學生的學習動機、增進其學習效果。除了