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《从_三元智力_到_成功智力_斯腾伯格对传统智力理论的两次超越_王本法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、2008年7月南京师大学报(社会科学版)Jul,2008第4期JournalofNanjingNormalUniversity(SocialScience)No.4从“三元智力”到“成功智力”———斯腾伯格对传统智力理论的两次超越王本法,刘翠莲摘要:斯腾伯格长期致力于智力问题的研究,先后提出了三元智力理论、成功智力理论,在当代智力研究领域产生了非常重要的影响。三元智力拓展了智力本质的内涵,较好地解决了测验的有效性和公平性问题,是一种横向维度或广度上对IQ的超越。成功智力是一种以“成功”为导向和衡量标准的智力理论,强调了智力训练和开发的可能性,提高了智力对人们未来成功的预测性,更好地描绘了
2、智力的真实结构,实现了对IQ理论的全方位超越。关键词:智力;IQ;三元智力;成功智力中图分类号:B84文献标识码:A文章编号:100124608(2008)0420108205收稿日期:2008201228作者简介:王本法,济南大学政治与公共管理学院教授;刘翠莲,济南大学政治与公共管理学院研究生250022目前在心理学界,传统智力IQ由于其简洁、测验实践的推动和需要。世界上第一个正规的智可操作性强的突出优点已被大多数研究者接受和力量表是法国的比奈与西蒙于1905年共同编制广为流传。但由于传统智力理论存在诸多缺陷,的《比奈-西蒙量表》,它主要用于鉴别智力落后又有许许多多的研究者提出了不同的
3、智力理论,儿童,以使他们转到特别班去进行特殊教育,这标斯腾伯格(R.J.Stemberg)就是其中具有代表性志着智力测验的开始。为了有效地评量和比较智的一位。斯腾伯格是近年来智力研究领域颇具影力测验的结果,德国心理学家W.斯特恩(L.W.响力的人物,他对智力的研究始于要实现对智力Stern)于1911年提出IQ概念,IQ是测量个体智[1]67276的实际加工过程的理解这一重大目标。他力发展水平的一种指标。传统上大多数心理学家分析了传统智力研究的优点和不足,于1985年提把智力看成是个体以思维为核心的心理活动的最出了智力的三元理论(TriarchicTheory),在广度一般能力,它主要表
4、现在人的认识过程中,是一种上实现了对传统智力的第一次超越,关于这一模认识能力,它包括观察力、记忆力、思维力、想象[4]1002104式的阐述集中反应在他的《超越IQ:人类智力的力、注意力等多方面内容。三元理论》(1985)和《应用的智力》(1986)两部(二)传统智力理论与传统智力测验的不足[2]著作中。1996年,在三元理论基础上,结合大第一,以因素分析理论为背景决定了传统智量实验研究,斯腾伯格又提出了成功智力理论力测验的先天不足。心理学的主流经历了行为主(successfulintelligence)(也称成功智力的三元理义到认知主义的转变,智力理论也由因素分析理[3]2922316
5、论),从而实现了对传统智力理论的全方论占主导地位逐渐过渡到认知理论占主导地位。位超越。早期的智力测量学家在编制测验时没有系统的智力理论的指导,他们往往醉心于测验技术的改进,一、传统智力理论IQ忽视了在究竟什么是智力以及IQ分数究竟在多(一)传统的智力理论———IQ大程度上代表了智力等重大理论问题方面的研究智商IQ(intelligencequotient)的提出是智力进展。当然,也不能说他们对智力没有自己的—108—©1994-2010ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cn
6、ki.net“看法”,因为对测题的取舍有赖于对智力的分成绩,而且一般只能预测离测验时间较近的学业[3]析。只不过这种分析的基本特征是以因素分析理成绩。一个人在儿童和青少年时期所表现的论为背景的,而无视智力活动的内部过程。所以学业智力的高低,并不意味着这个人在不同情境传统智力测验编制者们有专注于行为的结果和心下、完成不同任务时的绩效高低或是否显现出智理活动的产物而对产生这些结果或行为的内部过慧,以及在整个人生过程中是否获得成功和人生程无动于衷的倾向。而要揭示智力的内涵,就必的幸福圆满。须考虑产生外显行为结果的心理过程。正是因为传统智力理论与传统智力测验存在第二,传统智力观念的内涵过于局限。
7、传统着如此之多的缺陷,所以许多心理学家们才提出的智力理论认为,人的智商有高低优劣之分,并且了许许多多其他智力理论,或试图阐明智力的结相信智商高的人干什么都会成功。而实际情况是构,或弥补IQ的缺陷,或试图超越IQ。斯腾伯格不同行业、不同工作、不同职业、不同职位对人的认为,知道人们是否得到正确答案并不重要,重要智力的要求是有差异的。随着社会的发展、人际的是知道一个人在解决问题的时候实际的智力活关系的复杂化以及客观条件的多样性,一个人单动
