全国高中楞次定律优秀教学导案

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1、课题楞次定律------感应电流的方向课型新授课课时1课时授课时间2008.11教学目标知识与技能1.理解楞次定律内容，能运用楞次定律判断感应电流方向，解答有关问题。2.提高学生实验能力、思维能力、推理能力和运用知识解决问题能力。过程与方法体验楞次定律实验的探究过程，提高分析、归纳、概括及表述的能力。情感、态度、价值观增强学生间的合作精神，培养学生严谨、认真的科学态度和求真务实的科学作风。重点1.楞次定律的实验探究过程2.应用楞次定律判定感应电流的方向。难点由实验探究结果进行分析、归纳和总结楞次定律及对楞次定律本质的理解教学准备灵敏

2、电流计、线圈、条形磁铁、导线、干电池、大电阻。教学思想设计本节教学内容的处理是建立在第2节探究电磁感应的产生条件基础上，质疑感应电流方向判定的探究课题，采用“探究式”教学，即：“创设问题情境→学生讨论→设计实验→探索实验→分析论证→得出楞次定律→课堂讲练→巩固练习”。这样通过让学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考，引导他们自己获取知识，不仅活跃了课堂气氛，还发展了学生的思维能力和创新能力。板书设计1.实验探究：增反减同2.楞次定律内容：感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。3.楞次定律中“阻碍”的含意：不是阻止；可理解为

3、“增反、减同”教学过程教学内容师生活动7/7创设问题课题引入情景重现，复习提问师：1.感应电流产生的条件是什么？2.怎样判定通电螺线管内部磁场的方向？在图1中画出螺线管内部的磁感线，图2中画出电流的方向。生：只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流产生。图2师：条形磁铁的N极插入或拔出线圈，有什么现象？这意味着什么?生：指针偏转方向不同，表明电路中感应电流方向不同。师：那么感应电流的方向由哪些因素决定？遵循什么规律？（稍停顿，学生思考）这就是我们这节课的探究课题：楞次定律——感应电流的方向。从学生已有的知识出发，为研

4、究问题做准备板书：楞次定律——感应电流的方向探究活动新课教学实验准备师：灵敏电流计中电流流入方向和指针偏转方向有什么关系？师：（把灵敏电流计与干电池试触，演示指针偏转方向与电流流入方向间的关系）探究指针偏转方向与电流进入方向之间的关系，得出结论。（学生观察得出实验结果）生：左进左偏右进右偏师：如果观察到指针向右或向左偏转，能否确定线圈中的感应电流方向？实验探究　　－＋乙图图7－＋甲图（学生讨论）（师生共同探究）（学生汇报实验结果分组实验收集证据7/7实验探索实验检验获取信息评估结论--－＋丙图－＋丁图结论：当原磁通量增加时，感应电流

5、磁场与原磁场；当原磁通量减小时，感应电流磁场与原磁场。例题1：如图，软铁环上绕有M、N两个线圈，当M线圈电路中的开关断开的瞬间，线圈N中的感应电流沿什么方向？。（通过课件分析用“增反减同”判断感应电流方向的步骤，并通过做实验来验证结论）分析论证师：通过分析实验记录图，寻找共性，归纳结论。师：感应电流磁场的方向与原磁场方向有密切的关系，而感应电流与它的磁场也是紧密联系的，我们是否可以把感应电流的磁场作为“中介”来确定感应电流方向呢？生：（思考讨论）学生分组探究实验检验评估结论寻求“中介”归纳规律7/7寻求中介归纳规律深化理解师：通过课

6、件放映下面各量关系，引领学生归纳出楞次定律的简洁表述。规律提炼师：1834年，物理学家楞次在分析了许多实验事实后，用一句话巧妙的表达了以下结论。感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。这就是楞次定律。练习2.下列关于楞次定律的说法正确的是（　　）　A．感应电流的磁场总跟引起感应电流的磁场方向相反B．感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量C．感应电流的磁场总要阻止引起感应电流的磁通量的变化D．感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁场E.感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化理解应用例题

7、2：如图，在长直载流导线附近有一个矩形线圈ABCD，线圈与导线始终在同一个平面内。线圈在导线的右侧向左平移时，请判断：线圈中产生的感应电流的方向。已知距离载流直导线较近的位置，磁场较强。第一步：第二步：第三步：第四步：通过例题7/7解题步骤方法升华明确研究的对象是哪一个闭合电路该电路磁通量如何变化该电路磁场的方向如何判断感应电流磁场方向判断感应电流方向楞次定律安培定则归纳利用楞次定律判定感应电流方向的思路：练习3.如图,闭合导体的一部分做切割磁感线运动时，应用楞次定律判定感应电流方向？课堂练习1.判断将条形磁铁靠近圆环时，圆环中感应

8、电流的方向？（从左向右看）2如图所示，已知线圈中的感应电流的方向，线圈中磁通量如何变化？试判断条形磁铁是向上运动，还是向下运动？总结方法思维逆过程7/7小结创设问题情境→学生讨论→猜想→设计实验→探索实验→分析论证→得出楞次定律→课堂