2009—2010学年度第二学期

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1、2009—2010学年度第二学期睢宁县初中语文教研工作计划一、教学目标继续深化初中语文教学改革，围绕语文课堂教学和课外读书活动，深入研究语文学习的规律，进一步规范语文教学行为，形成“初中语文高效课堂教学模式”，提高课堂教学效率，真正实现语文学习目标、语文学习方法、语文学习过程和语文课堂学习结构的转变，全面提高全县初中语文教学质量。二、主要工作（一）贯彻落实“初中语文高效课堂教学模式”1、现代文阅读教学模式现代文阅读涉及到三种不同的阅读情境，需要学生具备四个层次的基本阅读能力。三种情境：（1）为了获取文学体验的阅读。（2）为了获取信息的阅读。（

2、3）为了完成任务的阅读。四个层次能力：（1）提取信息：从文本中获取信息。（2）整体感知：形成对文本内容、结构、情感的整体感知或概括。（3）形成解释：利用文本信息和个人经验对相关问题做出合理的解释和推论。（4）做出评价：对文本内容或形式做出合理评价。利用文本相关信息解决相应情境中的问题。现代文阅读的基本方法程序结构，可以表述为“检查自学——整体感知——分析品味———拓展感悟——总结评价”五个基本环节。（1）检查自学：检查学生的课前预习情况，包括检查学生对课文中生字词的掌握和对文章整体内容的把握情况。能用简洁的语言对内容进行概括（2）整体感知：学

3、生根据问题阅读课文，，问题的提出应立足于对文章进行进一步的整体感知（理清文章的结构、抓住文章的线索、摸清文章的思路、初步把握文章的情感基调、筛选出表达文章主旨和寄寓作者思想的精要语段），读书的方式要灵活多变。（3）分析品味：在学生整体感知文章的基础上深入到文本的内部具体分析文章所使用的材料，理解文章的选材和剪裁、结构对表达文章主旨的作用。需要学生带着问题通过读书、思考、讨论和交流来完成。品析文章中精妙的语言，根据不同文体的各自语言特征，选择重要的语段或语句引导学生反复的阅读，深刻体会语言的内涵（情感、态度、价值观），揣摩文章的语言特色（修辞、

4、准确、严密、生动）。（4）拓展感悟：引导学生把文本和生活联系起来，丰富自己的知识面，培养自己正确的人生观和价值观，提高自己的精神品质。但是不能纯粹脱离文本而任意“悟”，任意拓展，要基于对文本加深理解的“悟”。（5）总结评价：运用灵活多样的手段对学生的学习情况进行评价。以上五个基本环节体现了学生在“阅读”过程中的基本活动和心理变化，对应于“感知文字符号——形成基本概念——开展复杂思维活动——产生联想、想象和评价”的基本阅读流程。2、文言文阅读教学模式初中文言文阅读的基本要求：（1）掌握文言词语。（2）理解文言句子。（3）把握文言思想。（4）诵读

5、文言语段。文言文阅读的基本方法程序结构，可以表述为“检查自学——朗读课文——理解句义——把握文意——总结评价”五个基本环节。（1）检查自学：检查学生的课前预习情况，包括检查学生对课文中生字词读音的掌握和对有关文学、文化常识的了解情况。（2）朗读课文：从读准字音、读清句读和初步读出情感等方面提出要求，采用灵活多样的读书方式要求学生进行读书，并检查学生的读书情况。（3）理解句义：要求学生根据课下注释疏通文章的意思，独立思考、小组讨论、质疑问难相结合，完成对文章的翻译。（4）把握文意：分析、理解和把握文章的内容，领会文章的主旨，联系现实生活，做到古

6、为今用。（5）总结评价：运用灵活多样的手段对学生的学习情况进行评价。以上五个基本环节从初中文言文教学的基本任务出发，尊重学生在“阅读”过程中的基本活动和心理变化，强调文言的诵读与积累，重视对文言文内容的理解与把握，“文”与“言”并重，在加强语言学习的基础上培养学生文言文的阅读能力。3、作文指导课教学模式（1）明确目标：根据学年（学期）的作文训练计划，明确本次作文训练的目标。作文训练计划的制订要与正常的课文教学进度结合起来，突出现代文阅读教学的文体特点以及不同文体的教学重点。做到阅读教学与作文教学的有机结合。（2）研讨题目：围绕训练重点研讨训练

7、的具体题目，让学生在写作之前能够做到心中有数，方向明确。（3）指导技法：提出可操作性较强的相应技法，让学生有法可循。（4）实践操作：要求学生在一定的时间之内完成任务。4、作文讲评课教学模式（1）回顾目标，总体评价：师生共同回顾训练的目标，提高讲评的针对性。然后教师有针对性的评价学生作文的优点和缺点。（2）展示范文，取其所长：展示典型的学生优秀例文（优美片断），学生分组讨论、交流，明确优秀作文的长处，给学生提供可供学习的范例。（3）出示病例，研讨修改：出示典型的病例，学生分组讨论、修改，然后交流。教师要明确操作性较强的修改方法。这也是作文评讲课

8、质量高低之所在。（4）相互交流，独立修改：组内相互交流，提出各自的修改意见，个人根据同伴提出的不同意见修改自己的文章。注意：注重作文的生活化训练，在生活中积累丰富的