架起积累与运用的桥梁

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1、架起积累与写作的桥梁作文，是一个直以来困扰着师生的难题。为了写好作文，老师、学生都上下求索，倍尝艰辛。求新、求活、求异越来越成为如今作文教学的新宠，这些都不失为作文教学的好方法，也的确使作文教学大为改观。但在对教师和学生的调查结果值得好好反思。在对老师和学生“学生为什么怕作文”和“作文中什么使你感到最难？”问卷调查中，结果如下：内容不知道怎样写出真情实感无事可写、无话可说不知道哪些是有意义的事不会抓特点、抓重点观察不知道怎样才能写具体、写清楚开头难思路易断不会修改作文比例23.6%19%14.8%28%37.3%13%13%潜心分析：不难看出学生作文的举步维艰根源在于学生的积累的

2、问题与老师如何对这些积累进行引导的问题。老师对学生的不了解，对困难的不了解，不知道学生会些什么，需要什么，喜欢什么，害怕什么，于是作文指导便成了瞎子摸象，脱离了学生认知水平和生活实际，概念化、成人化。作文做不到学生心里，文章与学生之间隔着一道屏障，自然难以启动他们的生活积累，导致笔下枯涩，如学生十八般武艺样样精通，愣是无用武之地。解决这一问题可以从以下方面着手：一、丰富积累，夯实写作基础，让写作取之有物。人们常说“长袖善舞，多财善贾”，其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的积累。只有积累到了一定的程度才能文思如涌、笔下生花。否则心中纵有思绪万千，笔下也只能无源之水、无本之木。当

3、然这里的积累不仅仅指丰富的语言积累，还应有丰富的生活积累。1、积厚而薄发，学生写好作文必须多读好书，阅读是写作的基础。这是因为大量阅读可以为写作积累大量的语言材料、写作材料、思维材料和写作知识。因此，教师要引导激发学生的阅读兴趣。冲破教科书的局限，带领学生走进书海，养成良好的阅读习惯。教会学生阅读方法，在写作方法上有特色的片段，指导学生写作方法，要求学生背诵、仿写。当然将一些佳词妙句分门别类摘录下来，也是非常行之有效的方法。2、叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，方会成什么文字。”生活是写作的源泉。必须把学生从课堂上和课本里解放出来，把丰富多彩的社会生活，

4、绚丽多姿的大自然引入学生写作，为写作开启鲜活的、永不枯竭的源泉。生活积累如土壤，语言积累似根基，有了肥沃的土壤和发达的根基，写作这棵大树才能枝繁叶茂，才能开花结果。教师要经常有目的的开展一些活动，推荐一些好书，让学生课外读物中感受祖国语言文字，学习丰富多彩的表达方式，在实践中亲身体验，产生真切的感受，积累书本之外的生活知识，为写作打下夯实基础。二、揭示语言规律，让积累取之有道有了丰富的语言和生活积累，就好比在孩子的大脑里建起了一座资料库，但在日常的教学中教师只要多留意就会发现当学生在遣词中写“高兴”往往是“兴高采烈”，写“伤心”只会“哭”。而在用句中写“安静”不忘“静得一根针掉在

5、地上也能听到”，写“着急”必说“急得像热锅上的蚂蚁团团转”，而写“担心”常用“十五只吊桶七上八下”。遣词造句的单调常会让老师感慨：难道学生心中就没有别的词句可用了？经笔者调查有近45%的同学表示是：在写作时以前积累的好词好句不知该怎么用？“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。不错，当积累到一定程度学生的写作自然就会水到渠成，但这之间也并非一蹴而就的，需要老师为其搭建起资源提取与写作的桥梁——揭示语言规律。做任何事情都要遵循客观规律，讲究“门径”。句子、段落、篇章同样具有自身的规律。教师适度、适时地揭示语言的规律就很容易使学生的积累好词佳句运用到习作中去。在这里简要的介绍几种规律：1

6、、完整性。学生习作经常遇到的困难就是不知如何把文章写完整，其实根源在于学生不知该怎样写完整的一句话。句子完整才能表述准确、清楚。要遵循句子完整性，教师必须使学生明确三点。一是句子的二要素：谁（什么）+干什么（怎么样）。也就是要告诉学生怎样才是一句完整的句子。二是词序搭配清楚合理。指选择恰当的语词对这些成分进行修饰。三是标点的运用。即根据句子所要表达的感情运用合适的标点。2、通顺连贯性。在小学第九册《背篼》一文中有一个经典的句子：他拐过一道弯，绕过一道坎，跨过小石桥，走过一条窄窄的田埂……一连串的动作将山里孩子回家的过程形象的展现在读者面前。而我们的同学往往只注意了句与句之间的连贯

7、，而忽视句子本身内在的连贯有序，对句子结构规律知之甚少，使文句本身层意含混无序。在这里就需要教师在教学中，抓住一些典型句子，讲清句子与句子，分句与分句连贯的关系，词句有序的原理。3、生动形象性。完整性、通顺性是克服“语句不完整”、“句意不连贯”的非常重要的基础工作。而语言的形象生动则是写作的“灵魂”。更是将学生头脑库中积累提取的关键所在。教师要有重点地与学生进行词、句、文、段、篇地比较，落实词语的运用，句子的变换，结构的设计，修辞方法的认识与采用。如今在新课改背景下的写作指导更多