2013届青海师大语文教育硕士语文教育53号唐星亮

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1、57初中语文叙事类文本解读的有效性研究2013届青海师大语文教育硕士语文教育53号唐星亮导师：史成明教授引言一、研究缘起在科学信息技术高速发展的二十一世纪，现代生活给人们带来了声、光、电的视觉冲击，传递着异彩纷呈的时代信息，人们已经习惯于快餐式、娱乐性的“浅阅读”，大众阅读呈现浮躁化与功利化的特点。阅读的价值在哪里？我想着当中最为重要的价值在引发阅读者的思考，推动自己与他人分享。阅读关乎我们的幸福，一位阅读可以帮助我们的生命得以建造和生长。初中阶段是学生初步接触文本，如果第一次接触就生硬酸涩，将影响学生的终身阅读。由

2、于受到大众阅读的影响，在初中语文阅读教学中，多媒体辅助教学手段被广泛运用于语文课堂，于是教师想尽一切办法去搜集音像材料，然后进行课件的制作，课堂就成了声、光、电的舞台，课堂阅读就成了画面和音乐的欣赏课，充斥着许多非语文的内容。语文教师面对同一篇课文教材，大家争议最多的往往不是具体的教学策略和教学手段，而是如何确定恰当的教学目标与选取适宜的教学内容。教什么比怎么教更重要，连最基本的教学内容与教学目标尚不能达成共识，初中语文教学的纷繁乱象就不难理解了。因此对初中语文教师来说，学会自主解读文本，以确立恰当的教学目标与适宜的

3、教学内容，就成为最迫切需要解决的首要问题。在实际课堂教学中，一些教师和初中生渐渐地弱化了自己对文本的独立研读。首先，教师们常常不是先阅读文本，而是先阅读教学参考和各种网络资料，然后再阅读文本，尤其是自己认为熟悉的课文，有时只是大致地看一下，固守以前自己的解读结论或照搬集体备课中的他人的解读结论、教学设计。课前上网浏览教案、教学实录、教学设计，然后选择下载，简单修改，最后课堂搬用，教学异化为长途贩运，最后是各种解读结论填塞自己的头脑，没有形成自己的文本解读成果。教师个人花在文本解读的时间极为短暂，对“教什么”很模糊，更

4、不谈文本核心教学价值的挖掘。一些教师对教学文本随意解读，过度解读，课堂上天马行空，无边无界，滑到哪就到哪。其次，一些57初中语文叙事类文本解读的有效性研究初中生对文本解读也是依据参考资料、教师的解读为准绳，死记硬背，缺少自己独到、个性的解读，学生的脑袋里是各种他人的解读充斥着，学生解读文本的课堂主体性并没有真正得到体现。这些问题直接导致了初中语文课堂教学的高耗低效现象，不利于初中生语文能力的培养和训练，甚至对其人生观、价值观、世界观的形成等产生不良影响。思考如何避免这些问题的出现，把语文课上出浓浓的语文味，提高初中语

5、文课堂的教学效率？笔者认为最重要的前提就是初中语文叙事类文本的有效解读，要求解读主体一定要正确、准确、深入、有创意地解读文本，以确立明晰的教学目标与适宜的学习内容，从而选择有效的教学方法或学习策略。最重要的环节是激发学生解读文本的兴趣，去走进文本、建构文本、创生文本。文本有效解读不仅成了语文教师首要的基本功，是课堂教学的第一步，而且也是初中生提高语文素养的根本保证。注重初中语文叙事类文本有效解读，成为实现语文课程总目标和第四学段目标的关键因素。二、文献综述笔者在对文本解读相关文献资料的研究中发现，“文本解读”作为阅读

6、教学改革的一大难点，也倍受广大语文教育专家、一线教师的关注，研究的内容主要是探讨了文本解读的基本概况及文本解读的课堂解读策略。首先，一些教师致力于探究文本解读的内容及要求。文本解读什么？有人认为“文本解读,不应忽略言语表达。”张道明：《文本解读,不应忽略言语表达》，《教学与管理》，2012年第14期；也有教师认为解读文本就是要解读文本的文(存在形式)、道(内容、主旨)、质(作者和文本本身的情感、态度、价值观)。如何解读文本？就一篇作品而言,必须从文入手领悟道，从质入手解析文，再从道入手把握文，从文入手把握质。即“循文

7、思质，因质释道，因道悟文”。吴揽月：《初中语文文本解读探微》，《考试周刊》，2012年第28期也有老师从语文学科特点来定位文本解读是什么?“从本质上讲,是语言。语文学习,就是通过语言的学习,培养学生的语言素养和精神素养,从而培养学生的语文素养。”郑逸农：《初中语文文本解读浅谈》，《语文教学通讯》，2011年第04期文本解读的要求是什么？史绍典老师在《交流沟通对话》中，对什么是正确的解读、准确的解读和有创意的解读，如何才能做到正确的解读、准确的解读和有创意的解读做了详细的论述。他指出，正确的解读（诵读文本、读准字音、弄

8、清词义、了解大意）是文本解读的第一步要求；准确的解读（字不离词，词不离句，段不离篇）建立在“正确的解读”57初中语文叙事类文本解读的有效性研究的基础之上，是文本解读的第二个层级；有创意的解读（感受形象、品味语言、情感体验、迁移启迪）是对文本的一种整体的贯通的解读，是有主体性的有个性的解读，体现出来的是阅读教学的生机与活力。史绍典：《交流沟通对话