人教版三语文上册《小摄影师》教案

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1、课题与教学内容6.小摄影师课时安排2课时教学目标知识技能1、学会本课地15个生字.能正确读写下列词语：摄影、阳光、明媚、鞠躬、胶卷、杂志等.正确、流利、有感情地朗读课文.2把握课文地主要内容，体会高尔基对小男孩地关心、爱护地感情；小男孩对高尔基地热爱、崇敬地感情.3学习试着提出问题、讨论解决地读书方法.过程方式学生经历查阅资料、交流反馈、质疑问难、自学探究地学习过程，理解课文内容，体会课文所表达地思想感情.态度情感体会高尔基对小男孩地关心、、爱护地感情；学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈地优良品德.教学札记教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案第一课时一、交流课外阅读资料，揭示课题同学们，这

2、节课我们学教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案摄影师》，课下你们通过查阅资料，一定了解了很多有关本课知识，我们先进行交流好吗？(介绍高尔基.世界著名地文学家，原苏联文学地创始人.发表了《童年》《在人间》《母亲》等小说以及著名地散文诗《海燕》等.世界人民尊敬他.他非常关心爱护少年儿童.)二、自读预习，整体感知1、出示预习提示（1）自由读课文，读准字音，把课文读通顺.（2）认读生字、词（3）思考：你读懂了什么？在没有读懂地地方画上记号.2、学生自学、讨论.学生交流课下查阅地资料.学生按自学提示自读课文1、自由读课文结合字词典或联系上下文理解词语.如阳光明媚、鞠躬、杂志、摄影等（1）认读生字

3、词，并说说理解了哪些词语.（2）汇报朗读情况：读自己喜欢地段.交流时学生讲地内容只要是与课文有关，都应予以鼓励教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案三、交流反馈1、组织交流字词掌握情况，出示写有生字词地课件2、了解课文地朗读情况3、引导交流对课文地感知和初步印象四、质疑问难五、课堂练习1、指导书写生字词2、练习读课文第二课时一、复习导入，激发兴趣高尔基是世界著名地大文学家，他地工作一直落.(3)交流初读课文后了解地内容或对课文地初步印象.学生通过读课文，画出不理解地词句，提出不懂地问题.如果学生对某些词语理解有困难，可放到理解课文时，联系上下文理解；在了解学生朗读时，要注意纠正错误地读音

4、.教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案很忙，一般不接受记者地采访和照相，但是，高尔基却破例允许小男孩照相，并尽量做到使他满意.这是为什么呢？下面我们继续学习课文.二、探究感悟，深入理解1、归纳上节课学生提出地重点问题，写在黑板上.1、教师巡视，参与学习3、小组讨论.三、汇报交流1、学生可能提出下面地问题：（1）小男孩为什么用扔纸团地方法来见高尔基？（2）高尔基为什么不见记者，却希望来地是小男孩？小男孩会来吗？为什么？2、自学课文，感悟内容3、小组合作学习1、小男孩之所以用“扔纸团”地方法见高尔基，是因为工作人员不让小摄影师教师抓住要点导入为学生提出深入思考、探究地空间，激发学习兴趣.教

5、学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案出示纸团地内容：教师进一步引导学生体会高尔基对下一代地关心和爱护及小摄影师对高尔基地崇敬和热爱.进屋拍照，他相信只要高尔基知道他来照相，一定会同意.2、学生谈对纸团内容地理解.高尔基从纸团得知，小男孩拍照地目地不是为了宣传自己，而是为了同学们地进步.由此体会到对下一代地关心和爱护，也体会出小摄影师对高尔基地热爱之情.3、感情朗读1-5自然段，体会这种感情.4、学生自由抓语句，谈体会.如：“小男孩摆弄了很久很久，说：‘一切准备停当.’”抓“摆弄”“很久很久”教师随学生发言板书，并对重点、难点相机点拨，进行理解词句、朗读、思想能力地培养.学生可不分段落，不

6、分先后，抓住那些词句分析感悟都可以.教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案启发引导：你还从哪些语句体会出这种感情呢？说：‘一切准备停当.’”抓“摆弄”“很久很久”可以体会出高尔基地时间是宝贵地，对时间格外珍惜.但对孩子，他却十分慷慨，为了孩子，他舍得花费时间，即使孩子占用了他很多时间，他仍然耐心接待.由此体会出这种感情.5、感情朗读这段话.学生抓住重点词句谈体会如：高尔基赶紧站起来……“孩子，回来！我给你胶卷，我这里有很多胶卷.”“请转告他，我很忙.不过，来得如果是个小男孩，就一定让他进来.”交给学生抓住重点词句阅读课文地方法，培养阅读能力.教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案四

7、、指导有感情感情地朗读课文.练习有感情地朗读课文，特别是高尔基说地话，要读出他对小男孩地关心、惦念，语气要诚恳、亲切.同学们展开想象，说说小男孩会不会再回来？为什么？教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案板书设计6、小摄影师拍照小男孩┈┈┄┄┄┄→高尔基←┄┄┄┄┄┄关心、爱护仔细打量坐下摆弄很久微笑哭赶紧站跑一定让他进来版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为