课堂观察框架

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1、课堂观察框架共四个维度,20个视角,68个观察点.维度一---学生学习:准备、倾听、互动、自主、达成维度二---教师教学:环节、呈现、对话、指导、机智维度三---课程性质:目标、内容、实施、评价、资源维度四---课堂文化:思考、民主、创新、关爱、特质5/5维度一:学生学习视角观察点举例准备1、课前准备了什么?有多少学生做准备?2、怎样准备的(指导、独立、合作)?学优生、学困生的准备习惯怎样?3、任务完成怎样(数量、深度、正确率)?倾听1、有多少学生倾听老师的讲课,倾听多少时间?2、有多少学生倾听学生的发言,能复述或用自己的话表达同学的发言吗?3、倾听时,学生有哪些辅助行为?互动1、

2、有哪些互动、合作行为?有哪些行为直接针对目标的达成?2、参与提问、回答的人数、时间、对象、过程,结果怎样?3、参与小组讨论的人数、时间、对象、过程,结果怎样?4、参与课堂活动(小组、全班)的人数、时间、对象过程,结果怎样?5、互动、合作学习的习惯怎样?出现了怎样的情感行为?自主1、自主学习的时间有多少?有多少人参与?学困生的参与情况怎样?2、自主学习的形式(探究、记笔记、阅读、思考、练习)有哪些?各有多少人?3、自主学习有序吗?学优生、学困生情况怎样?达成1、学生清楚这节课的学习目标吗?有多少人清楚?2、课上那些证据(观点、作业、表情、板演、演示),证明目标的达成。3、课后的抽测有

3、多少人达成目标?发现了哪些问题?维度二:教师教学视角观察点举例环节1、教学环节怎样构成的?(依据、逻辑关系、时间分配)2、教学环节是怎样围绕目标展开的?怎样促进学生学习的?5/53、有哪些证据(活动、衔接、步骤、创意)证明该教学设计是有特色的?呈现1、讲解效度(清晰、结构、契合主题、简洁、音量、节奏)怎样?有哪些辅助行为?2、板书呈现什么,怎样呈现的,是否得当?3、动作(实验、操作、示范动作)呈现了什么,怎样呈现的,体现了哪些规范?对话1、提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样?2、侯答时间多少?理答方式、内容怎样?有哪些辅助方式?3、有哪些话题,话题与学习目标的关

4、系怎样?指导1、怎样指导学生自主学习(读图、读文、作业、活动),结果怎样?2、怎样指导学生合作学习(分工、讨论、活动、作业)?3、怎样指导学生探究学习(实验、课题研究、作业)?机智1、教学设计有哪些调整?结果怎样?2、如何处理来自学生或情境的突发事件?3、呈现哪些非语言行为(表现、移动、体态语、沉默)?结果怎样?维度三:课程性质视角观察点举例目标1、预设的教学目标是怎样呈现的,目标呈现体现了哪些规范?2、目标的根据是什么(课程标准、学生、教材)?适合该班学生的水平吗?3、课堂有无生成新的教学目标?怎样处理新生成的目标?内容1、怎样处理教材的?采用了那些策略(增、删、换、合、立)?2

5、、怎样凸显本学科的特点、思想、核心技能及逻辑关系?3、容量适合该班学生吗?如何满足不同学生的需求?4、课堂中生成了哪些内容?怎样处理的?实施1、预设了哪些方法(讲授、讨论、活动、探究、)?学习目标适合度?5/52、怎样体现本学科特点?有没有关注学习方法的指导?3、创设什么样的情境?结果怎样?评价1、检测学习目标所采用的主要评价方式有哪些?2、如何获取教、学过程中的评价信息(回答、作业、表情)?3、如何利用所获得的评价信息(解释、反馈、改进建议)?资源1、预设了那些资源(师生、文本、实物模型、实验、多媒体)?怎样利用的?2、生成了那些资源?(错误、回答、错误、作品)怎样利用的?3、向

6、学生推荐了那些课外资源?可得到程度怎样?维度四:课堂文化视角观察点举例思考1、学习目标怎样体现高级认知技能(解释、解决、迁移、综合、评价)?2、怎样以问题驱动教学?怎样指导学生独立思考?怎样对待学生思考中的错误?3、学生思考的习惯怎样?(时间、回答、笔记、人数、提问、作业)4、课堂、班级规则中有哪些条目体现或支持学生的思考行为?民主1、课堂话语是怎样的(数量、时间、对象、措辞、插话)?怎样处理不同意见?2、学生课堂参与情况(人数、时间、结构、程度、感受)怎样?3、师生行为(情景设置、叫答机会、座位安排)怎样?师生、学生间的关系怎样?4、、课堂、班级规则中有哪些条目体现或支持学生的民

7、主行为?创新1、教学设计、情景创设与资源利用怎样体现创新的?2、课堂有哪些奇思妙想,学生如何表达和对待?教师如何激发和保护?3、课堂环境布置(空间安排、座位安排、板报、功能区)怎样体现创新的?5/54、课堂、班级规则中有哪些条目体现或支持学生的创新行为?关爱1、学习目标怎样面对全体学生,怎样关注不同学生的需求?2、怎样关注特殊学生的学习需求(学习困难、残障、疾病)?3、课堂话语(数量、时间、对象、措辞、插话)行为(叫答机会、座位安排)怎样?4、课堂、班级规则中有哪些条

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