生活,精彩课堂的源泉

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1、生活，精彩课堂的源泉浅议小学品生课程资源的开发与整合利用永春达埔中心小学康燕丽内容摘要：自新课程改革提出“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”以来，“课程资源”的概念得到了一定程度的彰显，课程资源的开发和利用也逐渐地引起教育界的重视。本文着重研究了小学品德与生活课程资源开发与利用过程中存在的问题及基本策略，从而为理论和实践研究提供新的生长点。关键词：品生课程资源开发整合利用基础教育课程改革纲要指出：在教学中要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。品德与生活课程标准也指出：品生是一门以学生生活为基础的综合课程。它来源于社会生活，以其生活性活动性开放性生成性的特点，教会学生学会生活，学会做人

2、，深受学生的喜欢。作为一门综合课程，它涉及的面十分广泛，不仅涉及儿童与自我的层面，还涉及儿童与自然社会的层面，包括儿童的整个生活世界。广泛的课程内容必然联系着广泛的课程资源。但是长期以来教师普遍存在着课程资源等于教材的看法，认为教材是唯一的教学资源，为了显示课堂教学的生命力，老师的教学也只是在课堂形式上添枝加叶，未能从课程资源的去充实内容，看起来热热闹闹的一堂课，其实是经不起检测评价的。因此，开发和利用好小学品生课程资源，对提升品生课堂教学有重大现实意义，它是一堂精彩品德课的活力和源泉所在。“人教育”理论指出，学校教育只有和家庭教育、社会教育紧密结合，形成教育合力，才能使教育作用发挥极致。

3、由于品生课具有“综合性”、“开放性”、“实践性”、“生活性”等特点，学校、家庭和社会的整合。因此，开发和利用小学品生课程资源，最重要的是开发和利用好家庭生活学校生活和社会生活资源。一、积极有效地开发好生活资源。1、积极有效开发好家庭生活资源。对于农村学生而言，想要激发他们学习的积极性和持久的稳定性，就得因材施教。教学得贴近学生生活，从学生身边开始，而家庭生活资源是强有力的课程资源。虽说学生生活在家庭之中，可是对家庭的认识只停留在家庭的表面，所以家庭资源可开发和利用的方面对教学的帮助就更为重要。如在上《我的家》一课时，让孩子在家中观察父母一天的活动，由于父母的辛苦贯穿于生活的方方面面，在家中

4、最能捕捉父母辛苦的影子，孩子们通过观察，惊奇地发现他们平时没注意的细节，这些小细节蕴藏着父母对家的一份浓浓的爱意。课堂上，我以我是小主人为主题开展活动，让学生写出今天最想要做的事，如在家经常帮妈妈端茶递饭、帮爸爸捶捶背，从而引导学生学会一定的家务活及关心体贴家人的方法。还可以让家长协同准备全家福、家人的生活照片，帮助孩子精心地准备自己难忘的家庭故事。这样,就可以让孩子们在课堂上愉快地分享家庭故事,感受故事中浓浓的亲情和家庭生活的温馨。家庭是学生生活的重要场所，儿童的家庭生活具有多姿多彩、丰富广阔的特点，品生课教学必须让学生在家庭生活中用心地去经历、去感受、去体验，从而真正丰富他们的内心世界

5、、情感世界，让儿童的心灵变得敏感细腻起来。2、积极有效开发好学校生活资源。学生每天背着书包来学校中，学校有朝夕相处的同学和老师、有美丽的草坪花园、有他们挥洒汗水的操场活动室、有他们去探索未知世界的教室和实验室，校园是他们的第二个家。他们的喜怒哀乐大都在校园中发生，他们成功和失败在校园中经历，学校也应成为我们品德教学活动最显性的资源。如：我在教《了解我们的学校》这课时，我设计两个环节，首先分组让学生去仔细参观校园中的每栋楼，然后回到课堂中让学生交流，对于一个刚入学一两周的孩子，他们多校园充满了新奇感，急切地想了解校园的环境，老师所设计的这一次体验之旅，满足了他们的好奇心，让他们感受到了认真学

6、习的同学，感受到了校园优美的环境，一种为能在这里学习的自豪感油然而生，校园之旅帮助一年级孩子很快融入校园生活。因此，品德课老师应有意识吧校园生活作为品德课教学活动的重要资源，只有这样，我们的品德课才能生动起来，才能鲜活起来。3、积极有效地开发好自然生活资源。让孩子走进自然、感受自然，比教给他们关于自然的知识重要得多，因为，感觉这个世界远比知道和了解这个世界重要得多。当我们对某一种事物有了感情上的联系，我们就会产生从更深层次去关心它的责任感。如为了上好《春天来了》这课，我设计赏一赏这个环节，课前带领学生参观植物园和学校的花房，让学生走进自然感受自然。通过郊外春游踏青，让学生感受自然的美好，学

7、会欣赏春天的景色，然后让学生通过参加种植、布置植物角等小实验，进一步培养了学生热爱春天、热爱大自然的情感，体会到要热爱花草树木，并能为保护环境做些力所能及的事情。回归到课堂教学中，我紧扣教学目标，引领学生参与一个个饶有兴趣的活动，让学生在活动中观察体验增长知识、提升能力及动脑筋又动手口，在玩中探趣、在玩中探知，培养了从小要保护绿色环境的意识。二、精心组织教学活动，优化课程资源。课程资源的开发和整合利用不是完全脱离的两个环