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时间:2018-07-29
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1、一、生活是作文的源泉我们要从组织儿童感兴趣的观察活动入手,解决“无米下锅”的问题,从而展开作文教学活动。指导学生观察时,还要注意引导学生用眼细看,用耳谛听,用手细摸,用鼻子嗅,用心灵感悟,即引导学生用全部感官和心灵去触觉情境美的存在。我想,在平时的日常生活中,要求我们教师首先就必须做生活中的有心人。因为只有这样,我们才能寻找到时机,鼓励学生去观察,去寻找写作的素材。我以重视学生写观察日记为突破口,平时总是注意抓住一切时机,有意识地引导学生写一些自己身边的事、景……正值秋末,一天下午下课时候,外面刮起了大风,而此时校园中的情景不正是很好的观察素材吗?于是,我马上组织学生来到
2、室外,让学生挑选自己最感兴趣的景物利用各种感官去观察。结果,一篇篇精彩的小作文诞生了。有的写道:“今天的风可真大呀,让我觉得有点冷。只见大风把树上的叶子呼呼地刮下来,叶子手牵着手在操场上飞舞。有的翻着跟头,好像在赛跑,真好看!”有的写道:“风把我们的卫生区的叶子堆了三个大堆,我高兴地想,这下好了,不用我们扫了,我应该怎么谢谢风伯伯呀。忽然,一阵大风吹来,‘呼’地一声,把小树都刮倒了。幸亏,旁边的一棵大树支住了它。那么,我就替他谢谢比它大的大树吧。”……学生的想象力和他们独特的观察视角是我之前所未料到的,我真心地为他们喝彩,我深深地被他们感动!这对于刚刚接触写作的学生们来说
3、是多么珍贵的感受,是多么珍贵的经历,是多么宝贵的经验哪! 我充分利用课外资源,社区资源开掘素材,带着学生们走向大自然,向大自然索取作文素材。比如,让学生们观察校内的爬山虎;校外的小河、田野、庄稼;王老师养的鱼、小鸟、各种各样的花都成了我班的小客人;每当下雾、雨、雪,我都带领学生到外观察。每当有精彩之作(哪怕是一句话)诞生,我都要让小作者朗诵给大家听,学生感受到成功的喜悦的同时也产生了对作文的需要。这样,拉近了学生生活与写作的距离,使学生养成了留心身边事物的好习惯。后来,我总能欣慰听到学生兴奋地对我说:“老师,你看今天的太阳……”“老师,你看杨帆家的小狗……”“老师,你看
4、……” 只有让学生深深的感受到原来活生生的形象是这样的迷人,学习用语言描述情境的本身是这么的有趣,才能大大激发了学生的说写兴趣。 二、真实是作文的灵魂 现在的学生作文由于引导不当,找不到写作的素材,只好选编空洞的、虚假的内容。因此出现了写好事一个班捡到二三十个钱包等许多笑话;有的学生写作文时干脆东拼西凑,我们一定要重视这样的写作问题。因此,我们一定要注重作文的真实性,只要学生写的是真实的事,真实的感受,即使文章不是很好,也要及时地予以鼓励。 事实上,学生如果有东西可写,写作难的问题就解决了一半。所以,使学生养成留心身边事物的好习惯,做生活中的有心人非常必要。对于刚
5、刚接触作文的三年级的学生们,千万不要用过高的要求束缚他们,因为培养他们的写作兴趣才是最重要的 让学生从怕写到爱写,让学生的写作从此变得轻松起来 首先是低年级习作是写话而不是作文。新课程把义务教育阶段的作文称为习作,是说学生是学习作文,练习作文,而不是在做文章。低年级只是写话,把自己想说的话写下来。 其次,根据课标,1、2年级的写话有三条目标,一是强调有兴趣、想写,写想象、写认识和感受;二是乐于运用学到的词语;三是学习使用逗号、句号、问号、感叹号。如此而已。一、二两条都强调乐于写,这是最主要的,是我们教学写话第一位要下功夫的。学生不爱写了,这一辈子都会受到影响。周老师
6、的话很对。 再次,“写自己想说的话”,这个目标是达到三条目标的关键。这需要我们根据学生的生活来去定练习的内容,甚至可以不限定内容,引导学生说自己想说的话、写自己想写的话。就像云端老师说的那样,学生的想象力是很丰富的,把他们自己的想象说一说、写一些,就很好。一定不要用写什么记叙文之类的东西框住学生。 第四,不要一开始就提出什么“提高写作水平”,而要想到写话对于六七岁的孩子是比较困难的。要好好打好习作的基础,也就是“乐于写”,至于写的方法,是次要的。不要受作文书的影响。书店里买的作文书,几乎没有一本不是只讲写法的。他只能那么写,因为兴趣和乐于写有很强的情景性,没办法具体讲
7、。个何况大家都习惯于讲写法,因为那里边的“知识”多呀。 第五,要多夸奖、多鼓励学生,要承认差异。在开始的一段时间里,甚至几年时间里,对于学生,特别是写不好的学生,只要愿意写,能把自己想说的话写出来,就是好作文,并鼓励他再上一层楼。要让每个写生体验到成功的喜悦,绝对不要因为我们的一句话打击了学生习作的兴趣!如何抓住细节表现人物 要想把人物写得活灵活现,如闻其声,如见其人,反映出人物的心灵、性格,就要很好地运用细节描写。细节描写就是对人物形象的特征、语言、动作、服饰等细致而富有表现力的细节作特写式的描写。 细节描写的特点
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