沁园春长沙汇报课教案

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1、授课内容备注汇报课教案沁园春·长沙【教学目标】 1．通过感知分析语言文字，再现诗中意境，品味其组成的宏大气势。2．了解这首词的创作背景，结合诗中博大、生动、雄浑的意境展开联想，体会诗人壮阔的胸怀和豪情壮志。【教学重点】作者对湘江秋景的描写、融情于景的抒发。【教学难点】作者笔下景、胸中情的关系及二者交融形成的整首诗的情感基调的体悟。【课时安排】1课时【教学步骤】在上个星期我们年级举办的诗歌朗诵会之后，我曾问过大家：你在听一位女同学朗诵了毛泽东的《沁园春·长沙》时，心里有什么感受。有的同学说没有感觉，有的同学说没听到……现在，我这里也有一份这首词的朗诵录音，大家再来听一听。听完后，用一个词语概

2、括你内心涌起的最强烈情感。播放录音生：激动/兴奋/豪迈昂扬师：看来这首词很能引起大家的情感共鸣。那我们来看看，这首词到底写了些什么内容，让我们有着这样的情感体验。（5分）师:诗词中，大多有“领字”。“领”,顾名思义，是领起下文。那上片哪个字起到了领起下文的作用呢?生:“看”字师：领起哪几句?生:“看”领起以下七句师:“看”字领起的七句将上片一分为三,那我们将上片分为三层,分别用起句、铺叙、小结来标注。请同学们将这个思路把下片也分成三层。生：前两句为起句，中间七句为铺叙，后三句为结句。师：这样一划分，这首词的层次结构就非常清晰了。（2分）师：首先，我们来看看上片起句这三句。范读：独立寒秋,湘

3、江北去,橘子洲头。作者在这一句里向我们交代了哪些信息?生：交代了时间(深秋)、地点(橘子洲头)、人物(作者)师：不错。起句交代了时间、地点、人物。这首词写于1925年，这一年秋天，毛泽东离开韶山前往广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游了橘子洲。作者面对湘江秋景，触景生情，写了这篇文章。（2分）作者到底看到了怎样的景，触发了怎样的情，我们继续往下看。很明显，作者接下来在铺叙部分就为我们描绘了眼前的景象。师：请大家自由朗读“看”字领起的七句，结合课文下面的注释，用自己的话描述作者所看到的景象。生：自由朗读生：群山上重重叠叠的枫林一片火红，湘江江水碧绿清澈，江面上无数船只争相行驶，雄鹰在天空展

4、翅翱翔，鱼儿在水中怡然畅游……宇宙间的万物生机勃勃，自由成长。师：某某同学为我们再现了作者所看到的景象。大家再来概括一下这幅美景有什么特点?生：色彩斑斓（有哪些颜色？/层林火红，江水碧绿）生：生机勃勃（哪里看出来的？/万物竞相自由生长）生：绚丽多姿（作者描写了哪些的意象？）作者把能看到和不能看到的自然万物都纳入自己的视线范围。具体描写了层林、万山、江舸、飞鹰、游鱼等意象。（这些意象各具什么样的情态？）“透”字写出了江水之清澈。“碧”字写出了江水的绿色和清澈。“染”字活画出山上层层的枫林仿佛人工染成的一样，景色十分壮美。“击”字准确形容了雄鹰展翅、迅猛有力的矫健雄姿。“翔”写活了天空映射在清

5、澈的江水中，鱼儿游在水中怡然畅游的情态。“竞”字写出了万物在秋光里竞相自由生活的形态。自然万物各具情态。那我们可以用一个词语来概括（绚丽多姿）这个特点。师：同学们概括得非常准确。作者描绘出了色彩斑斓、绚丽多姿、生机勃勃的壮美景象。大家数一数，作者写景用了多少个字？（三十一个）。短短的三十一个字却写出了这么鲜明的特点，作者是怎样做到这一点的？（也就是写景方法。）生1：远眺山林，近观江舸，仰视飞鹰，俯看游鱼师：作者把远处的山、近处的江水、高天上的鹰、水中的鱼等自然万物都纳入视线范围。生2：万山、枫林的静，飞鹰、游鱼的动，江水、百舸的动静结合。师：看到的景物不是完全静止不动的，有的具有静态美，有

6、的富有动感，有的动静结合，景物变得活泼生动起来。师:好，作者是运用远近相间、动静结合的写景方法，描绘出了绚丽多姿、色彩斑斓、生机勃勃的湘江秋景。师：同学们，这样的一幅景象，美不美？假如同学们在野外秋游，看到这样美丽的景色，你们会想些什么？我试着揣测了大家的想法，有的同学可能会想：美啊，真是太美了！有的同学可能会想：在这美好的时光里，我要努力学习，成为一个有用的人。还有的同学可能会想：我要忘记悲痛，忘记烦恼，积极乐观地过好每一天……当年的毛泽东是怎么想的？我们来看看小结部分，请一位同学朗读这三句，其他同学思考毛泽东想什么的。生：读“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”师：这里面有一个“怅”字，课

7、本下面注释的意思是“因深思而引发慷慨激昂的心绪”，这个词的意思有争议，也有一说是“惆怅”的意思。我们沿用“惆怅”的意思。问辽阔大地，谁来主宰万物的兴衰。万物的兴衰自有自然法则，春天萌发，冬天衰败，怎么还需要人来主宰它呢？而且毛泽东还为这个问题惆怅、忧虑。这里的“谁主沉浮”有没有其他更深刻的含义呢？师：大家看看屏幕上投影的背景资料：革命形势一片大好。当时，国共合作已经建立，北伐战争即将打响，“五卅运动”和省港大罢工遍及十几