《三顾茅庐》说课材料

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1、《三顾茅庐》说课材料一、学习目标我从课程目标的三个纬度出发，提出了本课的学习目标：1、凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请渚的诚心诚意。2、在读、说写等拓展性的言语实践中，发展语言。二、设计思路：以情感态度和价值观这个目标为纲，尊重文本的价值取向，从学生对刘的求贤若渴等的体验中提炼出诚这条主线，在初读课文中发现成，在反复朗读中感悟成，表达成，通过引入《出师表》这一拓展资料，让学生感悟猪这一人所后来回味到留的成，最后让学生与刘对话，从而来赞美成，升华成。设计理念：《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三

2、顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。依据向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的未来开放的教学理念，以提高学生的语文素养和培养创新意识为抓手，打破历史故事情节分析+人物特点的教学模式，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，加深学生对课文的理解，对课文进行全身心的感受，让学生的个性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。教学目标：1、学会生字，随文理解仰慕、谒见等词语的意思，简要复述课文。2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之

3、间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神。3、初步学习根据范例合作编写课本剧，并进行表演，培养学生的合作意识。课时安排：三课时完成教学，每课时的重点分别为读、编、演。教学过程：一、紧扣诚意，质疑导读1、题质疑，初知大意出示课题，引导学生质疑。（可能提问：谁三顾谁的茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎样？利用多媒体，放录像，学生思考提出的问题，而后用一句话说说课文的主要内容，要求说得完整、连贯、有条理。三顾茅庐是一个成语，在现代生活中常指什么意思呢？（明确：泛指诚心诚意一再邀请。）由此引出探究重点：刘备是怎样诚

4、心诚意邀请诸葛亮的？2、重点质疑，读中感悟（1）自由朗读全文，用符号在文中画出表现刘备诚意的词句，用自己喜欢的方式读这些词句。（2）围绕诚意，品读明意。哪些词句体现出刘备邀请诸葛亮的诚意呢？把你的学习成果与同学交流一下。（学生思考后交流学习成果，教师随机指导）△可从刘备的语言方面来探究：如称孔明为大贤，自称谒见等，反映出刘备态度谦恭，很有诚意。教学时重点抓好朗读，让学生用自己的感悟所得读好刘备的话。△可从刘备的行动方面来探究：叫人立即备马下马步行恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来赶紧下拜等词句着重表现了刘备的诚意。△可从环境描写方面加以探

5、究：数九寒天冒雪等词体现出刘备决心大，心意诚。△可从张飞的态度方面加以探究：张飞的鲁莽反衬出刘备的谦恭与诚意。教师小结：理解人物形象，不仅可以从人物的语言、行动、心理入手分析，还可以从环境描写、人物之间的彼此衬托等方面来理解。这一环节，教师要引导学生读读议议，保护学生的独特见解，真正做到向全体学生开放，向学生的思维开放。3、赏读复述，内化语言（1）自由组合，分角色朗读对话部分，再次感受刘备邀请诸葛亮的诚意。（2）复述课文。教师问：如果有人要你讲三顾茅庐这个故事，可以怎么讲？（引导学生讨论，教师不作评论。）今天我们学习抓重点词复述故事，你认

6、为应该重点抓住文中的哪几个词来讲？讨论后，请学生用上仰慕、急切询问、冒着风雪、下马步行、恭恭敬敬、赶紧下拜、三顾茅庐、辅佐等词语，简要复述。4、总结课文，拓展延伸学了这篇课文，你对刘备和诸葛亮有哪些了解？从这篇课文中，你看出刘备是怎样一个人呢？如果想进一步了解其人其事，课外可以阅读《三国演义》一书，或上网查阅相关资料，并记下你的新发现。（设计点评：教师运用开放性的阅读教学，长文短教，不仅避免了烦琐的情节分析，更重要的是在学习中培养了学生的探究精神，张扬了学生的个性。）二、编写剧本，重组信息《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着

7、重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。本文是学生耳熟能详的历史故事，人物形象鲜明，故事情节生动，深受学生喜爱，因此，适于将课文编成课本剧进行表演，开展语文实践活动。1、学习范例，了解写法教师把自己事先根据课文编写的课本剧（如《草船借箭》）发给每一位学生，引导学生研究学习，初步了解剧本的基本写法。教师可从场景的设计、语言的形式（独白、对白、话外音）、人物的动作表情等方面加以指导。2、分工合作，编写剧本以大组为单位，以课文为素材，根据课堂探究所

8、得，展开合理丰富的想象，编写课本剧。教师先扶后放，先指导编写一顾，而后举一反三，重点指导编写三顾。可以将《三国演义》中司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐一回的有关内容编入剧本，也可以进行大胆合理的