《人类的老师》教案设计

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1、《人类的老师》教案设计人类的老师教案是根据《人类的老师》课文内容，由小编为您搜集整理，希望可以给您提供参考帮助!教学要求：1.正确、流利、有感情地朗读课文，范文之教案:人类的老师教案。2.学会本课的生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、自读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。教学重难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。教学时间∶两课时教学准备：学生课前阅读仿生学资料。第一课时一，揭题激趣1、今天我们来学习一篇新课文。读题。2

2、、激趣读了课题，你想了解什么?(人类的老师是谁?它们为什么是人类的老师?)过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。二、初读课文1、自由读，要求：①拼读生字3遍，记住字形。读词语2遍，准备听写。②联系上下文理解词语意思。③读课文，要求读正确、流利，努力读出感情;准备提出自己觉得难以读好的词语、句子，向老师、同学请教。④准备交流初读收获、疑问。2、指名4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。(评议、正字)3、指名读词语，齐读。4、提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。(1)30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡

3、的惨祸。(给剧烈换个词语，说说机毁人亡的意思)(2)从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。(理解轻而易举)(3)薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。(倒装的因果句式，用因为，所以的句式说说。)5、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。指名分节读课文，或开火车读课文。读完一节，评一节;正音、指导停顿;个别句子领读、齐读。6、交流初读收获与疑问。三、理清课文条理1、课文哪些自然段讲了人类的'老师'是谁这个问题?指名朗读1、2自然段

4、。概括：自然界种种生物是人类的老师(板书)2、为什么说生物是人类的老师?课文哪些自然段回答了这个问题?指名朗读3、4、5、6自然段。在学生朗读每节后，做总结，并板书：飞机设计轮船设计建筑设计汽车设计坦克设计3、集体朗读课文最后一段，这是一个感叹句，是作者通过这些具体例子说明后，发出的由衷的感叹。(与文章的开头联系起来，体会首尾呼应的特点)4、把课文分成三个部分。体会课文总分总的结构。四、概括课文段落大意1、课文第二部分举了飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计等六方面的例子。比较一下，这六个例子在写法上有什么区别?(教师讲解两种写法：具体介绍、简单

5、列举)2、课文中还有属于简单列举的例子吗?(出示课文第一句)3、把课文的三、四、五段浓缩成一句话(即简单列举)提示学生可以采用两种句式：(1)科学家从…得到启示，发明了…(2)人们模仿…(制造)出了…五、指导生字书写。1、自由记忆生字字形。2、交流记住字形的方法。与形近字比较：利用形声字构字规律记：编口诀记：编故事记：抓住易错笔画、部件记：3、指导书写难写字、易错字：4、描红。六、作业。1、在习字册上练字。2、读课文，至少2遍，争取读出感情(并试背、试默写)。第二课时一、复习导入1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的老师是谁呢?2、那么课文哪些自然段具

6、体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢?3、请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。(学生回答)二、学习第三段1、同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂，教案《人类的老师教案》2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子?*第三自然段(1)读了这一段，你知道了什么?你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗?(2)卡片：科学家从_得到启示，发明了_。人们模仿_造出了_。(3)结合学生回答，板书：飞机设计。(4)人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞

7、机的?(5)出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。(6)指读句子。(7)是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的--(读题)(8)30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?(学生回答)(9)投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓

8、是(指课题)--人类的老师。所以作者情不自禁地说：要