《人类的“老师”》教案设计

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1、《人类的老师》第二课时教学设计剑湖实验学校徐洪勤一、教学目标：1、整体感知课文内容，在精读课文的过程中，感受说明文选材典型、用词客观准确的特点，并能用简洁的语言说说第3-5自然段的主要内容。2.体会课文的说明方式，能让大部分学生模仿课文的说明方式，借助一定材料，简单介绍一位人类的“老师”。3.（提高性目标）收集其他的人类的“老师”的事例，并能用自己的话来介绍它，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。二、教学重难点1、体会说明文的说明方式，体会说明文语言的准确性。2、能用简洁的语言概括3-5自然段

2、的内容，感受作者的写法。三、教学过程（一）揭题导入  今天我们继续学习第7课——(齐读:7.人类的“老师”)。课文中所说的人类的“老师指的是谁呢?（二）精读指导 1.大家的回答都不够完整,能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本,从课文中找一找。 (1)学生速读课文后,指名回答。(自然界的种种生物真是人类的好“老师啊!)板书:种种生物。(2)“种种生物”说明了人类的老师怎么样？交流:(从“种种生物知道了自然界中人类的“老师很多。)你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师很多吗?(3)齐读

3、。过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?(5)第二自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师的生物何止鱼类一种。”a.男生齐读。文章的开头和结尾，都表示了同一个意思，互相照应，这样的写作手法就是首尾呼应文中写到了哪些老师啊？（鱼儿、鸟类、蜻蜓、苍蝇、鲸、鸡蛋、袋鼠、某些贝壳）（三）精讲第三小节1、这么多老师，我们就先来看第三自然段，请同学们自由朗读第三自然段，思考：读了这一段，你知道了什么？你能选用下面一个句式，把这段的主要内容说清楚吗？卡片：科学家从

4、____得到启示，发明了____。人们模仿____造出了____。2、人类为什么想要发明飞机？人类是怎样发明飞机的？出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。指读句子是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机，为科技进步作出了贡献。可见鸟儿就是人类的——3、师：人类根据鸟类飞行的原理，发明了飞机。但是，30年后，人类又遇到了什么难题，又是怎么向生物寻求解决办法的呢？板书：遇到难题出示：30年以后，由于飞机速度

5、的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。播放机毁人亡的图片。（飞机发生了事故，不仅飞机在转瞬间被烧毁，在高空中缓缓坠落，更是很多人失去了鲜活的生命，或是失去了自己最亲的亲人）看到这种情景科学家又会想？怎么解决的呢？出示：原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。哦，原来蜻蜓的翅膀给了人类启发，这略重的厚斑点就是防止翅膀颤抖的关键所在啊！板书：得到启示这略重一些的厚斑点在哪里呢？出示图片找人类受到厚斑点的启发，在飞机的机翼末

6、端也加上了加重装置，你看，加了加重装置的飞机飞得有多快多稳呀2、现在的飞机飞得那么快，都离不开蜻蜓这个好老师，出示：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！这是一句感叹句！感叹花费了太多精力，除了感叹，你还读出了什么？（惋惜。难过。后悔）指导朗读。所以，现在飞机设计师吸取了这一教训，出示：现在飞机设计师吸取了这一教训，注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有优良性能的飞机。这里的“这一教训”指的是什么？过渡：机毁人亡的惨祸还历历在目，还好人类没有停止探索的脚步，研究苍蝇、蚊子的飞

7、行特点，造出了许多具有优良性能的飞机。所以，苍蝇、蚊子和蜜蜂也是人类的好老师。3、小结：第三自然段学到这里，我们来看看我们是按照怎样的顺序来学习的呢？从人类遇到了难题，到从蜻蜓等昆虫那儿得到启发，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。板书：遇到难题，得到启示，解决方法。这样的写作方法就是——具体介绍。现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。四、自学4-51、刚才我们认真研读了课文第三自然段，收获还不小，课文还介绍了哪些好老师呢？下面我们以两人小组的形式，合作学习4-5自然段，按照“遇到难

8、题——受到启发——解决方法”的顺序来理解四五自然段，思考：人类遇到了什么难题，受到了什么启发，怎么解决难题的。A、人类遇到了什么难题？出示：虽然......但...同学们注意到这个这是一个转折关联词，作者的意思是在强调什么呢？出示：而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。再一次转折，这一次，重点转移到了谁身上？（鲸）人类从鲸的身上，得到了什么启示？出示：...流线体师：多好的“流线体”呀！那什么是流线体呢？看一看图中的鲸，你有什么发现吗？（表面光滑.....）它的头圆圆的，尾部尖尖的，表面