《台阶》教学设计 _3

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1、《台阶》教学设计【教学目标】1、知识目标：⑴积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。⑵把握父亲形象的特点及意蕴。2、能力目标：⑴把握课文的叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。⑵学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。⑶明白课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。3、德育目标：感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。【教学重点】把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。【教学难点】理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。【教学方法】1、复述法：本文以农民的儿子作为故事

2、叙述者，围绕“台阶”命题立意，鲜明的人物形象的塑造是在情节的发展变化中完成的。通过认真阅读，复述故事情节，理解人物的思想性格及其意蕴。2、研讨探究法：引导学生抓住全文的关键性语句，理清文章的思路，整体把握课文。质疑研讨，理解父亲形象的深层意蕴，感悟文章的主旨。【教具准备】多媒体课件、打印好的讲义资料、投影仪【课时安排】1课时【教学过程】〖教学要点〗引导学生抓关键性语句，理清文章思路，分析父亲形象，领悟主旨。〖教学步骤〗一、导语设计透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我

3、们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。二、诵读感知，整体把握1、出示投影检查学生的字词预习情况。⑴注音：凹凼()揩()黏()尴尬()硌()烦躁()⑵释义：揩：擦、抹。尴尬：神色、态度不自然。烦躁：烦闷急躁。微不足道：非常藐小，不值得一提。大庭广众：人很多的公共场合。2、学生通感全文，指名学生简要讲述故事情节。教师提示阅读要点：⑴父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?⑵父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?⑶新屋造好了，父亲怎么样?学生依据阅读提示，高效搜求相关的重要信息。教师针对学生的感知，补充，整理：父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，

4、羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。3、学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得体会。教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，对交流中不太准确的理解，一般不予纠正，留待深入理解课文时解决。学生的感知可能有：⑴小说以农民的儿子为故事叙述者，采用第一人称的写法。⑵课文围绕“

5、台阶”命题立意，安排材料的详略。“台阶”是全文的焦点，显豁突出。⑶文中着力塑造了父亲这一非常要强又老实厚道的农民形象。⑷课文的关键句是“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲对高台阶新屋的追求，深层地说是对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。⑸新台阶砌好后放鞭时，父亲喜悦的神情描写是非常个性的，很有特色。4、合作研讨：学生小组内研讨以下问题，然后把讨论的结果在全班交流。⑴为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?⑵“新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了?⑶作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?⑷“父亲坐在绿阴里，能看见别

6、人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?⑸为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?父亲放鞭炮时的神情有什么特色?⑹为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?⑺从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示?你是如何看待父亲这个人物形象的?教师点拨、明确：⑴因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地

7、位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。⑵台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。⑶这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。第三，写“我”在台阶上跳来跳去，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶的坐

8、姿，又是写台阶之低。第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。⑷这篇小说是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。