语文在“叛逆”中回归

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1、语文在“叛逆”中回归语文何为?这恐怕是每一个语文教师常常思考并试图希望通过探索能够解答的问题。在近几年的教育教学实践中,笔者汲取了一些教育名家的理论和经验,也探索了一些教学的方法。一、语文的个性化和时代性。我们决心做当今语文教学的叛徒。复旦大学附属中学语文特级教师黄玉峰1.语文对象的个性化。学生和教师是构成语文对象的综合体,尊重学生的个性发挥,突出个性化教学是语文课程改革后的一大显著特征。语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,尊重学生在学习过程中的独特体验能够欣赏他们的独到之处,欣赏他们对同一事物不同的观察角度与方法

2、,对同一篇文章不同的理解与看法,尊重学生的个体感知过程。教师在教育教学过程中应充分尊重并鼓励学生个性的展现与张扬,使语文学习成为培养个性和塑造个性的过程。展现个性、表现个性才能有所创造,语文学习的特质就体现在学生个性得以展现的过程之中。个性化教学离不开教学的个性化。教学个性化是指教师具有独特的教学认知结构和教学风格。作为语文对象的教师,其独特的教学风格和人格魅力必然影响和感染学生,有助于学生个性的养成。新课程改革的最终目的是要从根本上建构起能够有效实施素质教育的课程体系和教学体系。以学生发展为本,注重全体学生全面发展与个性差

3、异相统一,把学生的发展作为课程开发的着眼点和目标,重视教师独特的体验以及个性发展的需求,唯有个性才有活力,唯有个性才有发展。因此,语文教师的个性化也要得到普遍关注。2.语文自身的个性化。语文的个性,在于其语言文字的个性。文字承载着思想与情感,文化的凝聚来自语言的凝聚。有人曾说过,要毁灭一个国家,首先毁灭这个国家的文字,语文在“叛逆”中回归语文何为?这恐怕是每一个语文教师常常思考并试图希望通过探索能够解答的问题。在近几年的教育教学实践中,笔者汲取了一些教育名家的理论和经验,也探索了一些教学的方法。一、语文的个性化和时代性。我们

4、决心做当今语文教学的叛徒。复旦大学附属中学语文特级教师黄玉峰1.语文对象的个性化。学生和教师是构成语文对象的综合体,尊重学生的个性发挥,突出个性化教学是语文课程改革后的一大显著特征。语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,尊重学生在学习过程中的独特体验能够欣赏他们的独到之处,欣赏他们对同一事物不同的观察角度与方法,对同一篇文章不同的理解与看法,尊重学生的个体感知过程。教师在教育教学过程中应充分尊重并鼓励学生个性的展现与张扬,使语文学习成为培养个性和塑造个性的过程。展现个性、表现个性才能有所创造,语文学习的特质就体现在学

5、生个性得以展现的过程之中。个性化教学离不开教学的个性化。教学个性化是指教师具有独特的教学认知结构和教学风格。作为语文对象的教师,其独特的教学风格和人格魅力必然影响和感染学生,有助于学生个性的养成。新课程改革的最终目的是要从根本上建构起能够有效实施素质教育的课程体系和教学体系。以学生发展为本,注重全体学生全面发展与个性差异相统一,把学生的发展作为课程开发的着眼点和目标,重视教师独特的体验以及个性发展的需求,唯有个性才有活力,唯有个性才有发展。因此,语文教师的个性化也要得到普遍关注。2.语文自身的个性化。语文的个性,在于其语言文

6、字的个性。文字承载着思想与情感,文化的凝聚来自语言的凝聚。有人曾说过,要毁灭一个国家,首先毁灭这个国家的文字,足见语言文字承载的重任。语文课应该上成语言文字的感悟课。咬文嚼字是语文学习的一种很好的习惯和方法。语文教学要回归原点,真正以语言文字为根本,走进文本深处,指导学生学习语文。华中师大陈钟梁教授以课堂教学为例,生动地阐释了从字词入手对文章内容的理解、人物描写的解读、诗文精妙之处的体会的重要性,学生在字词的涵咏中感受到蕴含其中的古老文化的积淀。语文的魅力在于其自身独具的语言文字的隽永。在史铁生的《我与地坛》一文中的句子总让

7、我情思沉沉。譬如祭坛石门中的落日,寂静的光辉平铺的刻,地上的每一个坎坷都被映照得灿烂;譬如在园中最为落寞的时间,群雨燕便出来高歌,把天地都叫喊得苍凉??譬如那些苍黑的古柏,你忧郁的时候它们镇静地站在那儿,你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿,它们没日没夜地站在那儿,从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候。这哪里是写景,分明是作者的心绪映照在寂静的光辉里,落寞地感受到了地上的每一个坎坷都变得灿烂;是作者对自己心魂的窥视,对死亡探寻中的痛苦和思考的宣泄。作者从大自然的生命中找到了永恒的力量,读者也从他的文字中感受到思考的力量

8、。我也看见过几回她四处张望的情景,她视力不好,端着眼镜像在寻找海上的一条船。有一回我坐在矮树丛中,树丛很密,我看见她没有找到我;她一个人在园子里走,走过我的身旁,走过我经常呆的一些地方,步履茫然又急迫。每每读到此,我总潸然泪下,母亲的形象就是这样在儿子的笔端定格,对母亲的思念与悔恨的情感就