垫江县永平学校“121卓越课堂”行动总结2016秋

《垫江县永平学校“121卓越课堂”行动总结2016秋》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、垫永平校发〔2016〕33号　　签发人：吴权垫江县永平小学校关于2016年秋期卓越课堂建设工作总结的报　　　告垫江县教委：在卓越课堂五年行动计划中，我校高度重视，精心谋划；积极践行，稳步推进，努力探索。现将我校2016年秋期“‘121学导式’卓越课堂”建设工作中取得的成绩和存在的不足总结如下：一、加强领导，增强“‘121学导式’卓越课堂”的推进力度。在《垫江县永平学校“‘121学导式’卓越课堂”五年行动计划实施方案》中，5学校建立以校长为行动组长；分管校长、教务处、教科室、德育处为行动执行机构；班主任、学科教师为直接行动人员；学生为直接行动主体的

2、四级行动机制，确保纵向与横向都人人参与，有力的督促和推进了“‘121学导式’卓越课堂”的工作能迅速而全面地铺开。工作中，领导小组经常深入工作一线，全力促进素质教育，围绕科研氛围的营造、教育理论的宣传、常规教研的落实、考试改革的研究等重点工作，开拓创新，真正突出以校为本的教研，确保了“‘121学导式’卓越课堂”工作的整体推进，“‘121学导式’卓越课堂”建设工作在我校有序地开展。二、完善了教研组织，健全了“卓越课堂”建设工作制度。学期初，我校根据教研室教研工作要点，结合学校实际，制订出了切实可行的学期教研工作计划和学科课题工作计划，建立教学研究的保

3、障机制，整合学校教务处、教科室、德育处、教研组和课题组等的力量，建立直接服务于教学、服务于教师专业成长的开放的学校教研网络；充分发挥教师个人、教师集体作用，实行分年级、学科进行集体备课研究、教学反思，为教师交流信息、分享经验、专业发展、展示成果提供了平台，使“卓越课堂”建设工作得到制度的保障。三、稳步实施，促使“‘121学导式’卓越课堂”工作特色凸显。（一）以学习活动为载体、为契机，提升教师的“‘121学导式’卓越课堂”的认识和水平。51.抓校内培训学习为提升教师的理论水平，我校组织教师业务学习10余次，学习了“121学导式卓越课堂”实施情况评估

4、方案、“卓越课堂”新授课评价指导标准等。通过学习，既让教师明白了“干什么”，还让教师知道了“怎么干”。2.抓校外观摩、交流学习、本学期学校先后组织选派教师100多人次外出参加学习培训。参加了各学科的培训，参加了片区关于校园文化建设、班级文化建设、“卓越课堂”的推进等方面的交流和优质课赛课观摩活动。通过学习，提高了教师对“‘121学导式’卓越课堂”认识，为行动奠定了理论基础。本学期片区举行了青年教师赛课活动，我校3名教师参加比赛，一等奖2人，二等奖1人。（二）以务实的教研活动为抓手，推进学校“‘121学导式’卓越课堂”工作。“教研活动”是我校的常规

5、活动，以学科组为单位，每学科一学期进行6-8次，活动集“说”、“上”、“评”为一体，活动中既要求上课教师精心准备，认真上课，还要求听课教师积极参与评课，指定教师中心发言。教师的教案及评课稿形成电子文本并交教务处存档。本学期教研活动活动与“‘121学导式’卓越课堂”相结合，学校40岁以下的教师（17人）每人上一堂汇报课，活动结束时，我们专门组织了一次围绕本次“5121学导式卓越课堂”教学课例的专场评课活动，全校教师全体参与，为了让教师在“品、评”中得到提高，评课在全校教师会上集中进行。每位评课教师都认真听课，并以“‘121学导式’卓越课堂”新授课的

6、标准精心准备发言稿，他们从“导入、自学、互学、展学、检测”的各环节入手进行了剖析，体现了评课的“准、稳、狠”，让全体教师都再次领会了卓越课堂的魅力所在。（三）以校园文化建设为依托，深化“‘,121学导式’卓越课堂”工作。我校在推进“‘121学导式’卓越课堂”工作中，注重于校园文化建设相结合，与德育相结合，与校本课程开发相结合。在构建小组文化时，建议各小组注意与自己所在的班级文化应具有一致性。在活动中，以学生学习合作小组为单位进行评价，激发了学生的积极性。搭建个性化的平台，充分注重学生的个体爱好的差异，为他们的特长发展奠定基础。（四）以师生活动为平

7、台，展示师生风采。本学期我校把“‘121学导式’卓越课堂”与学校推进的“梦想课堂”有机地结合，逐步形成我校“‘121学导式’梦想课堂”体系。“‘121学导式’卓越课堂”不能局限在教室里，应该把视野放开，让学生展开理想的翅膀，自由飞翔在蓝天下。为了让学生释放天性，张扬个性，在落实1+5行动计划中，本学期我校开展了以展示学生体育水平为主的“球类运动会”5；以展示学生艺术水平为主的书法、绘画比赛。通过搭建这些比赛的平台，既激发了学生学习的兴趣，又促进了学生全面发展，体现了我校：“一切为学生着想”的理念。为展现教师风采，本期还举行了永平学校第三届师生艺术

8、节。四、反思及打算在整体推进“‘121学导式’卓越课堂”工作中，教师的教学行为发生了改变，学生的学习方式也发生了改变，无论是教师还是学生