扬州市江都区2017~2018学年度

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1、扬州市江都区2017~2018学年度八年级（上）语文教学指导意见一、教材分析全书主体采用范文系统，沿用主题合成单元的形式，每个单元围绕一个主题组织读写听说和语文综合实践活动。全册共收27篇课文，“自由读写”单元由师生设计“探究·练习”题。从写作方面看，八年级语文在七年级着重进行收集题材、激发感情及掌握基本表达方式训练的基础上，注意了写作思路和结构等方面的写作训练。作为苏教版的最新修订版，教材也有一些变化。表现为：突出“以读导写，以写促读”“读写结合，学思同步”的编辑思想；优化教材内容，更为突出时代

2、性，文化性，文体性；简化专题头绪，加强整合，突出语文运用；变革练习，张扬语文个性；创新语法编写思路，强调“随文、精要、能用，大致有序”。二、教学建议根据新课程标准总目标提出的“具有独立阅读的能力，注重情感体验”“有丰富的积累，形成良好的语感”“全面提高学生的语文素养”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与志趣的熏陶，丰富自己的精神世界”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”等方面的基本理念，结合最新修订版的意见，提出如下教学建议：1．关于阅读教学①体会教材意图，把握课型特点。教学中要注意把握每

3、个单元精读、略读和诵读三类不同课型的特点，分别采取合理的策略处理教材，充分发挥每个合成单元的综合效应。要防止主题单元教主题内涵、文体单元教文体知识的简单做法。文言文教学不能随意拔高教学要求，过多地讲解文言知识，过早地进行知识梳理和归纳。自主学习单元，要根据学生实际设计导读方案，积极引导学生自主阅读。②突出语用能力培养，紧抓学科核心价值阅读教学中，要尽可能避免或减少对文本的直接分析和讲解，可以用好课后“探索·练习”和专题阅读的活动，充分依靠教材的文本资源，设计和组织丰富多样的语言运用活动。在教学中，

4、要注意语法知识的教学语用化，坚决克服重知识讲解，重知识体系，死抠术语概念忽视运用的弊端。③丰富阅读形式，拓展阅读途径要掌握朗读、默读、诵读、浏览、精读、略读等读书方法，同时要突破阅读观念，尤其要改变“阅读课就是学课文，就是讲课文”的狭隘认识，应能拓宽新的阅读方式，丰富新的阅读内容，以扎实有效地提高学生阅读能力，拓宽学生的阅读视野。2．关于作文教学①深刻理解教材意图，追寻写作效益的最大化《课标》在阅读教学部分提出了“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”这一

5、要求。修订版教材不但在阅读教学中接触它、掌握它，在写作教学部分也引进它、加强它。本册教材第六单元，就有读图表进行作文的训练题。这样读与写，围绕同一专题，互为补充，相互加强。②抓住读与写的“相通点”，坚持以读导写，读写结合，用好写作指导短文以读导写是此套教材写作教学最鲜明的特色，这要求教者要把握好导写点。每个单元的写作知识短文均揭示了本单元读与写的“相通点”，即写作的“导写点”。本册从不同角度安排了六个导写点，同时结合具体的写作实践，进而将读与写结合起来。③多写“自己”，写好“自己”，让学生易于动笔

6、，乐于表述课外练笔是提高学生写作能力的有效途径。要尽力拓宽学生课外练笔渠道，采取多样化的课外练笔形式，如日记、随笔、摘抄等，使学生形成持久的课外练笔习惯；要创造性地采取一些措施，如编辑学生个人作品自选集、开辟随笔风景线专栏、每月推荐一篇优秀习作、课外练笔成果展示等，引导学生主动交流练笔成果，在交流中充分体验自主创造的快乐。3．关于专题及语文实践活动专题及语文实践活动是教材落实《语文课程标准》关于“综合性学习”的两个主要抓手。①改变语文就是“听就读写”的传统观念，确立“综合性学习”的新观念坚决克服“

7、综合性学习”是软任务，可教可不教的思想，要着力培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。②延伸活动外延，丰富活动内涵开展语文综合学习一方面要有选择地用好用足教材中的课程资源，同时要结合学生和地方实际大量开发综合性学习资源作为补充，使综合性学习与学生生活、社会生活统一起来。综合性学习的内容要切近学生认知水平实际；要充分体现综合性学习的学生自主性，重视综合性学习的过程，关注学生在活动过程中的体验和感受，不应过分强调形式化的综合性学习成果。4．关于口语交际教学①坚持在语文实践活动中增强口语交际能力口语

8、交际的教学必须创造性地开展活动，让学生在活动中逐步提高口语交际能力。本册书安排了三次口语交际训练：当一次主持人，一姿一容总关情，假如我是导游。无论是哪个口语交际，我们都应该为教学创设情境，为学生搭建舞台，让学生在实践中增强口语交际能力。②积极创设条件，提供学生口语交际的广阔空间《课标》要求“口语交际”要“努力选择贴近生活的话题”，“鼓励学生在各科教学活动中以及日常生活中锻炼口语交际能力”。因此在“口语交际”的教学过程中，既要坚持在过程中培养学生交际能力，也可以创设条件将“口语交际”