组织学生“课前调研”提高教学针对性和实效性

《组织学生“课前调研”提高教学针对性和实效性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、组织学生“课前调研”提高教学针对性和实效性［思想政治理论课教学］孔祥云　　约6010字　　[摘要]社会实践是大学生思想政治教育的重要环节。加强实践教学是培养大学生成长成才的有效途径。清华大学“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课从实际出发，积极探索以组织学生“课前调研”为主要形式的社会实践，并与课堂教学紧密结合，在提高思想政治理论课教学的针对性和实效性方面，取得了较好的教学效果。　　[关键词]“概论”课；课前调研；针对性；实效性　　[中图分类号]G641　[文献标识码]A　[文章编号]1009－2528(2011)02－0071－04　　2

2、005年，中宣部、教育部发布了“思想政治理论课新课程方案”(“05方案”)，要求所有课程都要加强实践环节。其中“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课(以下简称“概论”课)是四门思想政治理论课的核心课程。该课的自身特色主要体现在“史论结合、以论为主”上，是一门紧密联系现实的马克思主义理论课，迫切需要加强实践教学环节。清华大学“概论”课从实际出发，积极探索以组织学生“课前调研”为主要形式的社会实践，并与课堂教学紧密结合，在提高思想政治理论课教学的针对性和实效性方面，取得了较好的教学效果。　　一、组织学生“课前调研”是“概论”课开展实践教学的有效

3、途径　　1、“概论”课的实践教学形式不能局限于课内的教学实践，必须深入社会大课堂　　一般来说，思想政治理论课的实践教学应包括两个方面：课堂内的实践教学(如课堂讨论、演讲、才艺展示等)与课堂外的社会实践(主要包括参观访问、社会考察、社会调研等)。它们是相互联系又相互区别的两个教学环节，应统一于思想政治理论课的教学过程中。但“概论”课的教学内容和教学目的，决定其实践教学形式不能仅仅局限于课内的教学实践，必须引导学生走出课堂，深入实际、深入生活，了解基层，认识国情。　　首先，“概论”课的教学内容具有鲜明的实践性特征。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系

4、”，是马克思主义同当代中国实际和时代特征相结合的产物，具有很强的实践性和开放性。这一理论的本质是理论联系实际，从实践中来，又直接指导实践。如果“概论”课脱离了现实，就失去了它的价值。因为现实会使历史鲜活起来，使理论丰满起来。只有将理论与现实很好地结合起来，接受了实践的检验，才能真正有用。正如列宁所指出的那样：马克思主义是以事实，而不是以可能性为依据的。马克思主义者只能以经过严格证明的事实作为自己的政策的前提。因此，如果只有单纯的理论教学，一味地进行理论灌输，对教学内容就只能使大学生“知”，而很难做到使大学生信服。只有深入开展实践教学，与社会大课堂紧

5、密结合，引导大学生体验时代的脉搏，才能准确把握“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系”的精髓和实质。　　其次，“概论”课承担着特殊的教育任务。“概论”课的教学目的是引导大学生正确认识国情和社会主义建设的客观规律，正确认识自身肩负的历史使命。当今世界，正发生着巨大而深刻的变化，世界多极化和经济全球化的趋势日益明显，各种思想文化相互激荡。同时，随着我国改革开放的不断深入，我国经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化。面对国际国内的新形势和新挑战，“概论”课不仅要进一步明确课程的定位和教学指导思想，而且必须在课程体系和教育教学方法上进行

6、改进和创新，特别是在增强时代感，加强针对性，突出前瞻性，提高实效性方面下功夫，才能使思想教育功能到位。开展社会实践教学，可引导大学生正确认识当前错综复杂的国际形势，冷静客观看待国情，准确把握中国特色社会主义建设的客观规律，深刻认识自身所肩负的历史使命，是增强马克思主义理论教育吸引力、说服力、战斗力，并转化为当代大学生思想和行动指南的重要途径。　　思想政治理论课教学活动的前提是受教育者必须进入。高校“概论”课的课外社会实践活动必须面向所有学生，是“概论”课教学不可或缺的重要组成部分。　　2、组织学生“课前调研”是“投入少、产出高”，切实可行的有效形式

7、　　实践教学是寓教于“行”的教学方法，即通过引导学生有目的地参加各种社会实践活动，在实践中获得感性知识，促进知识向能力转化的方法。但实践性教学环节是一项涉及面广的系统工程，在实际教学过程中，很难让每一个学生在授课学期都能走出校门，到社会上进行社会实践。一是任课教师教学负担重，二是教学经费有限，三是缺少相对稳固的实践教学基地，四是无法确保学生的人身安全和财产安全。如何从教师和学生的实际出发，开展形式多样又适合自己特点的实践教学模式，多年来我们一直在探索，目前已形成了以组织学生开展“课前调研”为主要形式的实践教学模式。这种形式“投入少、产出高”，切实可

8、行。我们的主要做法是：　　首先，明确“课前调研”要求。本课的前置课程是“马克思主义基本原理概论”，通常我们是在“原理”课教