教学设计与反思(2)

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1、教学设计与反思课题：23、难忘的一课科目：语文教学对象：五年级学生课时：1一、教学内容分析《难忘的一课》讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里看到老师在教孩子们学习祖国语言文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的场而，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神二、教学目标1.认识2个生字.2.了解课文所讲的故事，从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意.3.有感情地朗读课文.三、学习者特征分析本班学生在之前学习类似的文章时，总是不能很好的学习到作者索要表达的精神，尤其是在朗读方而，所以这节课的教学我将着重引导

2、学生体会作者表达的强烈的民族精神和深厚的爱国情意，将把朗读作为重点四、教学策略选择与设计自学指导，小组合作探究、感情朗读法，多媒体课件，了解台湾自古以来就是中国领土的历史；搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料五、教学重点及难点在了解课文内容的基础上，引导抓住课文的主线，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、谈话导入1、教师让学生谈谈哪节课让自己难忘。2、导入新课，板书课题。1、学生说说哪节课让自己难忘。2、齐读课题。以学生熟悉的话题开课二、展示学习目标师展示学习目标生读，了解目标

3、。1、学会本课的生字、词语。2、了解课文的主要内容。3、正确、流利有感情地朗读课文。三、指导自学1、检查生字、词语的认读情况。2、出示自学提示一。3、巡查指导。4、引导交流展不。5出示自学指导二6巡查指导。7、引导交流展加。1、指名小组赛读，正音，评价。2、自读、标注，思考理解。3、四人一组交流主要内容。4、各组代表在班级顺次展示。相互评价。师检查生字、词的预习情况。自学提示一：1、思考课文主要讲了什么？2、用“__”画出“我是中国人，我爱中国。”有文中出现了几次？在文中画出句子。自学指导二：有感情地朗读这些句子，说说你能从中体会到

4、什么？可以在书旁做批注。（读好、思考好后在小组内展示朗读、交流汇报、相互补充。）四、合作探究1、出示合作探究提示。2、巡查指导。3、指导朗读，交流展不。1、学生自由思考。2、组内按序汇报、评价。3、展示朗读、评价。合作探究提示：“我是中国人，我爱中国”这句话为什么会让作者如此激动？七、教学评价设计学生小组合作时，组内其他成员在发言时，要仔细聆听，评价用语可以是：该同学发言声音洪亮，但是他刚才才的我有不同意见，现在我来为他补充，或者是我同意某某的观点，因为……八、板书设计写］23、难忘的一课「认真吃力读卜我是中国人，我爱中国s炎热真挚

5、说J1全部感情（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感）九、教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）:这篇课文时一篇略读课问，略读课文主要是培养学生自学的能力，跟精读课文有截然不同的教法，一般安排一个课时。在这仅有的四十分钟里，只有紧抓住课文的主问题，才能提高学习效率。因此，我课前让学生先预习课文，由学生提出问题，老师帮助学生归纳整理，并拎出本课的主要问题“为什么说这是'难忘'的一课？”供大家到课堂上来研究。课前学生还提出了很多问题，女口：“谁上了这一堂难忘的课？”“难忘的一课上的内容是什么？”等等，这些问题都比较简单，就让学生的

6、自学的过程中解决，并马上反馈。这篇课文屮“我是屮国人，我爱屮国”这句话贯穿全篇，前后三次出现，实际上是本文的抒情脉络，一层进一层地叩击读者心扉，这是文章的主线，也是难忘的根本原因。因此，我在教学时抓住“难忘”,紧扣三次出现的同一句话，通过对三次出现这句话时的不同情感的理解，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化，让学生感受台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；明白了台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱；更让孩子体验到了台湾与祖国Z间永远也割舍不断的亲情；学生自己也受到了爱国主义教育。同时这也是对他们进行课外阅读的一种指导。然

7、而本节课在教学时，我没有将课堂拉回到“为什么说这是'难忘'的一课？”这个主问题上来，没有让学生来完整地说一说作者认为这节课难忘的原因，致使本节课的屮心仍不够突出。本课教学前请学生们收集了20世纪40年代台湾“光复”有关资料，为理解课文做准备，以及孔子、郑成功、孙屮山、诸葛亮及其他一些屮国历史上伟人的资料。运用资料是为我们的教学服务的,是要激起学生内在的爱国情感的。但是本节课在学生交流之后，教师什么时候做补充把握不够适时，人物介绍前后有重复，造成环节不紧密。教师对伟人的介绍语言情感也不够充足，也致使学生的感情不到位，后面的写话没有水到

8、渠成。我们在理解文字内容之外，还要注意语言表达的方式，当学生写话完成进行交流时，还要对学生语言表达上有所评点，让学生能有所提升。那么如何在课堂上合理利用资料，使其发挥最大的作用呢？这仍然是我困惑的问题。