资源描述：
《教育学复习指要》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、一•什么是狭义的教育？狭义的教育主要指学校教育，它是以促进人的身心发展为直接目标的社会活动,由社会专门机构即学校根据一定的社会要求，对人的身心发展有目的，有计划,有组织地施加影响，促使人朝着期望的方向变化的活动。二•教育的要素：教育者学习者教育影响三要素之间的关系：三要素之间既相互独立，乂相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。没有教育者，教育活动就不可能展开，学习者也不可能得到有效的指导;没有学习者，教育活动就失去了真正的主体和存在根据;没冇教育影响，教育活动就失去了“活动”的意义，再好的教育
2、意图和发展目标，也都无法实现。所以，教育是由上述三个基本要素构成的一种社会实践活动系统，是他们的冇机结合。三•教育的起源神话起源论：关丁•教育起源最占老的观点，为多种宗教坚持。2•生物起源论：19世纪，法利托尔诺和英，沛西•能，捉出的。3•心理起源论：代表人物美国教育家孟禄。4•劳动起源论：也称社会起源论，也是我国教育者认同的观点。四.《学记》是中国乃至世界上最早的一部教育专著。五，教育学的独立形态阶段1•卜七世纪以后，教育学开始从哲学和其他学科屮分化出来，逐渐形成一门相对独立的学科。2.1632
3、年，捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》，被称作西方教育思想史上的第一部教育著作。3.德国教育理论家赫尔巴特在世界教育学史上被称作“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。他在1806年出版的《普通教育学》被公认为第-•木现代教育学著作，是教育学成为独立学科的标志。此书主张以伦理学和心理学作为教育学的科学基础，教育的目的在于培养人的“完美德性”，提出教育学的教育原则。赫尔巴特为代表的“传统教育学派”，杜威为代表的“现代教育学派”一，社会生产力发展水平对教育的制约：1•生产力发展水平制约着教育事业
4、发展的规模和速度。2•生产力发展水平制约着人才培养的规格。3•生产力发展水平制约着教育结构和专业设置。4.生产力发展水平制约着教育的内容和手段。二，社会政治，经济制度对教育的决定：1，政治，经济制度决定着教育的领导权2,政治，经济制度决定着受教育权3,政治，经济制度决定着教育目的的制定4,政治，经济制度决定着教育内容的取舍5,政治，经济制度决定着教育体制三，教育的功能教育的经济功能：1,教育可以为经济发展提供现实的劳动力2,教育可以促进科学技术的“物化”3,教育可以促进科学技术的创新教育的政治功能
5、：1,教育培养一定阶段所需要的政治人才，直接为统治阶级服务2,教育可以促进国家的政治民主3,教育传播一定的思想意识形态促进受教育者的“政治社会化”教育的文化功能：1,教育传递“保存文化的功能2,教育传播■•交流文化的功能3,教育选择-提升文化的功能4,教育创造■•更新文化的功能一，人的身心发展的规律：1,发展的顺序性2,发展的阶段性3,发展的差异性4,发展的不均衡性5,发展的互补性二，影响人发展的基木因素：遗传环境教育个体主观能动性遗传在人的发展中的作用：遗传是影响人的发展的生理前捉：1,遗传素质
6、为人的身心发展提供了可能性2,遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程3,遗传索质的差异性影响着人身心发展的个别差异4,遗传素质具有一定的可塑性遗传不决定人的发展：遗传素质在人的发展屮只是一个必要条件而不是一个决定条件环境在人的发展中的作用：1,环境是推动人身心发展的动力2,环境不决定人的发展教育在人的发展屮的作用：教育与生理发展：1,个体的生理发展对教育冇制约作用2,教育活动对人的生理发展有促进作用教育与心理发展：1,教育促进个体心理的发展2,教育受制丁•个体心理发展的已有水平*学校教育在人的身
7、心发展中的主导作用：1,学校教育是一种冇目的的培养人的活动它规定着人的发展方向1,学校教育给人的影响比较全面，系统和深刻2,学校教育的主导作用是相对的，有条件的三，教育如何促进人的个性发展：1，发现和培养个体的强项和优势2,鼓励个体参加集体活动3,转变教育态度和教育方式4,彰显个体的心理内化一，教育方针的定义：教育方针是国家在一定的历史时期，根据政治，经济发展的要求和青少年身心发展的规律，为教育工作确定的总方向和行动指针。二，教育目的的概念：教育目的是国家对教育所耍造就的社会个体的质量规格的总的设
8、想或规定，它是教育方针的核心组成部分，是教育工作的出发点和归宿。（教育目的的概念）教育口的的意义：是教育方针的核心组成部分，是教育工作的出发点和归宿【我国教育目的的性质：社会主义社会】三，现时期我国教育方针的基本内容1,教育为社会主义现代化建设服务①教育为社会主义现代化建设服务②教育为社会主义精神文明服务③教育为社会主义民主与法制建设服务2,教育为人民服务①教育工作者必须牢记“为人民服务”的宗旨②教育事业必须“让人民满意”3,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人①培养的人应
