浅谈初中化学复习课高效课堂的构建

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1、浅谈初中化学复习课高效课堂的构建［摘要］复习课是中学化学教学中经常涉及到的一种课型，木文就基础知识、习题课、讲评课等三种常见的复习课如何构建高效课堂阐述了自己的观点。［关键词］初小化学复习课高效课堂复习课，是中学各学科较为重要的教学课型，这种课型的教学FI的是对己学知识进行整合和梳理，加深学生对知识的理解，使凌乱、分散的知识形成知识网络,提升学生对知识综合运用的能力。复习课课型按涵盖内容分类通常分为常规复习、单元复习和总复习课，而按照教学模式分类可分为基础知识复习课、习题课及试卷讲评课。复习课高效课堂的构建，是教师尤其是毕业年级教师颇为头痛的问题。结合化学学科知识点多、灵碎,但又富有规

2、律性的特点以及近几年我们对复习课的研究，本文从以下三个方而谈谈如何构建化学复习课高效课堂。-、基础知识复习课在进行基础知识的复习时，不能对知识进行简单罗列和复述，这样简单的重复会使学生丧失学习的主动性和积极性,教学重点要放在突出重点、突破难点上，要在揭示知识内在纵、横向联系及其内在规律的把握上做好文章。让学生在复习时,既能巩固知识，乂能有针对性地查缺补漏。我们的做法是:首先，由学生展开小组交流,对这一节涉及知识点进行和互提问，口我筛查;第二环节是教师对重、难点的强化、突破。对于不再新鲜的知识，教师如果不厌其烦地加以重复强调,“这个知识点很有用一定要记牢''这样的话，已很难激起学生兴趣。

3、因此，在这一坏节，教师要用新颖的问题或具体的实例导学点拨，以激发学生思考、解决问题的兴趣。比如在复习分子的特征这一部分内容时，不是要求学生原文背诵分子的特征，而是要求学生从具体的实例说明分了特征应用，如(1)路边的斑斑水渍为什么会消失?(2)烧开了水之后，揭开锅盖,有什么现象?如何解释?(3)我们走到花园或酒店的附近，会嗅到花或酒的香味?⑷湿衣服经过晾晒会变干?(5)汽车迎面驶來，我们站在路边闻到汽油味?(6)大多数物体都有热胀冷缩的现彖?这样,同样是要求学生记牢分子的特征，但学生会更感兴趣，从而更能够加深记忆;第三环节是知识的纵横联系，也就是构建知识网，这一环节也交由学生小组讨论，交

4、流展示，教师点拨引导;最后一环节是检测评价。教学中，学生自主互助积极参与学习活动，教师点拨引导吋刻给予指导支持，课堂上学生的主体地位得到了充分体现，教师的主导作用发挥得淋漓尽致，因此，课堂效率11然会得到提高。二、习题课学生对基础知识的迁移应用能力能否有所提高关键在于教师能否充分上好习题课。教师在布置习题前，必须了解学生的知识现状，精心设计、筛选习题，练知识的易错、易忘点，练重点与难点，练化学思维的发散性和应用问题与解决问题的能力。尽量不要使用成套资料或成套练习，必须针对学生的实际有所取舍。资料上的每个题目都很好，但刈■于学生而言，不是每个题0都冇练的意义。我们的做法是充分发挥集体备课

5、的作用，针对每节课的复习FI标,在课前有针对性地设计选择出一组训练题，通过集体筛选、改编和设计，捉高所选题目的冇效性，保证训练效果。在讲解环节上，如果完全由教师自己讲，速度快，但学生接受知识的效率不一定高。在这一环节的“讲"要放手给学生完成，特别注意倾听其他同学的不同思路,一定要给予以展示的机会,借以开拓全体学生的思维。教师的任务就是“解",将学生跳跃性较强的思路给予解释，让所有学生都听懂，同时注意归纳解题思路。习题课述要注意做到“以题带点，一点带而，以情促学，以学捉能S三、讲评课在复习阶段，要做好“结合''文章，使“练习…检测一反馈…矫正''连环跟进。教师适时地组织检测（学习竞赛），

6、容易使学生调动起复习的积极性，也有助于教师掌握教学情况。在测验结束后，教师需要对试卷进行批阅、分析与讲评，这就是讲评课。讲评课不仅仅是给学生公布分数、对对试题的答案，这样会导致课堂上索然无味，教师的积极性不高，学生也没有什么真正的收获，这样的讲评课当然不可能收到理想的讲评效果。如何提高讲评课效率呢，我们的做法是：1、精心批阅，及时讲评检测完成后，教师要精心批阅，分析试题难易程度，统计正答率，进行试题归类并找好对应练习，然后及时讲评。这样做，符合学生学习心理规律，刚做过的题目学生的大脑神经仍能够保持兴奋，对成绩和疑惑题冃解题思路的心理渴求都很强烈,此时的讲评效果最好。如果拖的过久，会降低

7、学生的积极性和学习热情，同时也冇一个解题思路的重新冋忆的过程，口然会降低课堂效率。2、重点突出，详略得当在讲评课过程中特别耍注意不要搞成“一言堂”，从头到尾由老师按试卷编排顺序泛泛而讲。要有详有略，突出重点，同时还要注意充分倾听学牛的解题方法和解题思路，哪怕是错误的，也要有耐心听同学们说完，以便找出错误的根源。再者,得分率超过so%的题目完全可以留5分钟左右的时间交给学生由“兵教兵"來完成。只冇充分信任学生，把时间交给学生，把学生能够自己解决的