浅谈高效复习课的构建

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1、浅谈高效复习课的构建石首市高基庙中学扶萌【摘要】：复习课是数学知识的巩I司、迁移与运用不可缺少的重要环节，木文通过实例來谈我校中考数学复习课的构建，然后结合B己多年的教学实际，探索高效复习课的儿点思路来调动学生学习的主动权和积极参打的意识，从而构建初中数学高效复习课堂。【关键词】：复习课；高效；构建如果说效率是一个企业的生命力，那么初三的复习备考的效率，也是中考质量的分水岭。“怎样上复习课？”、“复习课不好上。”这也许是我们教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，乂不像习题课那样有“成就感”。所谓“新授课育树，复习课育

2、林”，复习课是数学知识的巩固、迁移与运用不町缺少的重要坏节，它不是对所学知识进行简单的重复学习，而是一种更高层次的再学习。那么，我们的复习课究竟要采取什么样的教学方法或策略，才能优化复习课的设计，调动学生学习的主动权和积极参与的意识，最大限度的提高复习课的效率呢？下面就以分式方程的复习为例，谈谈我校对“高效复习课堂”的几点想法。一、梳理考点，明确复习的方向性准确的目标定位是数学复习课的着眼点，它能够给学生复习指明方向，明确具体的学习任务，抓住重点，从而做到有的放矢。我们要以“数学新课程标准”、“2013年荆州市数学考试说明”为依据。明

3、确每个知识点有几个考点，近几年荆州市重点考察的知识点，学生易错易混的地方，只有明确了复习的方向和目标，才能保证我们初三数学复习的的目的性、针对性和实效性。分式方程出示了四个考点，近儿年荆州市重点考察的是分式方程的解法，出现的题型、分值学生一看一目了然，明确了木节课的重点，学生复习起来积极主动，参与度也高效果自然也就好。考占V八、、考纲要求年份题型分值热度分式方程的概念掌握★★分式方程的解法掌握2013选择3★★★★2012填空42011选择32010解答7分式方程解的问题掌握★★★分式方程的应用了解★二、导学引领，夯实复习课的基础性棊

4、础知识是数学复习课的立足点，它是分析问题和解决问题的前提和保障，只冇夯实了基础，才能提高复习的整体效益。我们一般采用小题来承载基础知识，设置若干个小填空或选择，体现木节课知识要点，注重知识点的落实、基木技能的熟练和基木方法的掌握，使之形成比较完整的知识结构体系。在设置试题吋以学生为本---就是初三的数学复习应基丁•你所教的学生的学情、以学生为主体玄•思考每一课学生该复习什么？每一层次的学生应复习到什么程度？我们通常耍求学生川5—8分钟的时间完成基础知识，让学主独立思考，教师巡视了解学生的解答情况，教学吋有针对性地讲评，可以通过题目分类

5、归纳出木次课的考点，强调需注意的事项，帮助学生总结、归纳知识框架(我们不主张在课堂上逐一提问相关的数学概念、法则、定理)。实践衣明，这样能较好地检查学牛基础的掌握情况，并可以防1上学生死记硕背，从而大大提高复习效率。分式方程我设计了这几道基础练习，1、下列方程是分式方程的是()(A)丄=(B)^―!-=一2(C)2/+丄兀一3=0(D)2x-5=兀+1x—326272、若兀二-3是分式方程少=1的解，则d的值为()2—x9955(A)--(B)-(0-(D)--5599Y23(2013荆州)解分式方程=1时，去分母后可得到()3+x2

6、+xA.x(2^-x)—2(3+^)=1B.*2+力一2二2+*C.%(2+方一2(3+方二(2+方(3+0D.X—2(3+方二3+”2—x14、分式方程兀一33—兀-2的解是第一道题复习分式方程概念，第二道题复习复习分式方程的解的概念，第三道题复习去分母变分式方程为整式方程，第四道题解分式方程，这儿道题面向全体学生，通过练习找出学生易错易混的地方，在讲解时重点突出这样人人提高效率。三、例题精讲，展示复习课的典型性典型例题是数学复习课的核心，它是让学生强化知识、深化理解、培养能力的过程。因此，例题要件对重难点和中考的热点，针对学生学习

7、的薄弱环节，做到少而精，突岀重点,H典型性要强，冇一定思维性，难度可稍高于初学水平，体现出一定的层次性。典型例题的讲评要有针对性，展示解题的思维过程，对学生正确的思路，耍给予肯定。另外，我们还特别关注典型例题的可开发性，提倡一题多解，变式教学，促进学生思维能力的进一步发展使学牛通过复习能有新的收获、体会和提高。例、解分式方程变式1把上面方程中的3换成a再屎关于x的分式方程。解得x=a-l提问xf-1是分式方程的解吗？学牛马上会回答不是，因为分式方程要检验,因此引导学生向更深层次发展，很明显xH±l则aH2或0,再一•次捉问a为什么不能

8、等于2或0,学生马上会回答a=2或0时分式方程会产生增根，马上引导学生当沪2时增根是多少？a二0呢？这是学生会产生困惑怎么没有增根x=-l呢？从而让学生有浓厚的兴趣更进一步研究下去。马上岀示变式2这样一步一步引导探究突破