浅谈如何做一名称职的班主任

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1、浅谈如何做一名称职的班主任浅谈如何做一名称职的班主任班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，也是学校管理的中坚力量和骨干分子，对良好班风和校风的形成起到举足轻重的作用。作为一个班主任又怎样使自己的工作上台阶、上水平、上档次呢？下面谈谈本人在班级工作中的一点体会，旨在抛砖引玉。1“情”与“法”的互动是打开班级管理之门的金钥匙1.1情是学生接受教育的前提教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。从教育心理学的角度来看，教育过程是教育教育者和被教育者“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。心理学的研究也表明：只有

2、心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。反之，在师生“心理需耍相抵忤，心理交流多梗阻”的情况下实施教育，会引起学生在接受上的对抗性。那么班主任在实施徳育的过程中，应如何激发学生的情感呢？1.1.1用情激励学生。崇高的爱要求教师具有高尚的师德，充分利用教师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感。班主任老师的一句话，一个手势，一个眼神就会像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。教师应用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生，教师应身先士卒，身体力行,要求学生做到的事情自己先做到，用自己

3、的行动去影响学生。教师的情应是公正的，一个班集体中品学兼优者有之，教师不应偏信偏爱。1.1.2用情温暖学生。作为班主任首先应关心学生的成长，引导学生建立正确的人生观，培养学生的优良品质和文明习惯，教育引导学生学会做人。班主任应多给学生讲做人的道理，讲为人处事的原则，讲伟人的事迹，使学生“悟”出做一个高尚的人需要具有良好的品德,也耍注意引导使学生获得健康的心理。班主任应从生活中多关心学生,体贴学生，想办法解决学生生活上的困难。如学生生病后，总能把学生的冷暖挂在心头，与班上的同学一道照顾他，使学生能感受到老师的关心，班集体的温暖。1.2“法”是班级管理的有效手段没

4、有规矩，不成方圆。班级的规矩就是班级的“法”，就是规章制度，班规是其具体体现。那么班主任在德育的过程中如何用班规实施班级管理呢？1.2.1制定切实可行的班规。通过制定班规，提高学生的认识。在制定班规Z前，我总是组织学生反复学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《学半礼仪规范》、《课堂常规》等规章制度，使学半认识到没有严格的行为规范，就不可能有好的班风，学生在思想品徳、文化、身体素质等方面的培养和提高就会落空，从而使学生认识到制定班规的必要性。制定班规吋，应实行广泛的民主。我先和班、团干部制定出讨论稿，印发给学生，组织大家反复讨论，收集、整理大家的建议和意

5、见，反复修改，使班规能反映绝大多数同学的意志，班规的内容不应有损学生自尊心、体罚学生等与教育规律、教育法规相违背的内容。1.2.2持Z以恒地落实班规。制定一个好的班规，仅仅是一个好的开端，关键是要把它落到实处。班级的管理仅靠班主任个人是远远不够的，应充分发挥学生干部的作用。为了落实班规，我们启动了二套管理系统，对考核结果实行双挂钩的管理办法。一是班干部轮流值周负责制，负责把本周学生遵守班规的情况记录下来，对有突出表现的同学提出表扬，按照班规予以奖分。若有违反班规的同学，则向他发《违纪通知单》，注明违纪事由、扣分情况。另一套是值FI班长负责制，负责当天班级的常规

6、管理，每天小结。2捕捉最佳教育时机是班级管理的敲门砖大量的教育实践告诉我们，教师若是真正爱护学生，那就首先理解学生的感情，尊重学工的人格，在平等的立场上同他们谈话、同他们交往，在交往当中寻找教育吋机，只要教师充分运用教育学、心理学的知识，注意调查研究，摸准学生的思想脉搏，掌握学生的心理活动规律，善于捕捉教育吋机，教育工作就会更加主动，更加有效。尤其对助进生（有待帮助进步学生的简称）来说这项工作更为重要。下面谈几点做法：2.1贵在诱发--一捕捉学生“闪光点”对助进生來说，我认为他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。教师不能只是被动地等待助进4:的“闪光点”

7、的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发助进牛的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是助进生转化的最佳吋机。2.2贵在引导一--选准教育吋机在教育时机还未出现时，教师要耐心等待，当最佳教育时机到來吋，要抓住契机进行教育，因为此吋教育学生，最容易被学生接受,教育效果最佳。例如，新入班的助进生，往往会在新的环境中调整口己的欲望，这是转变助进生的大好时机。因此班主任要提前做好助进&的情况调查，因人制宜，主动而自然地接近他们，从开学第-天起就对他们热情地关怀，积极地鼓励，真诚地帮助，促使其把调整口己欲望变为争取进步的实际行动。3班主任的形象，是班级管理的

8、试金石2.1教师形象对师生关系的影响对