浅析高中数学课堂中的有效提问

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1、浅析高中数学课堂中的有效提问浅析高中数学课堂中的有效提问在新课标的要求下，教育部门对课堂的效率提出了更高的耍求,针对学生的素质教育和自我学习能力的要求有了较大提高•在高中数学课堂里，对于课堂提问的有效性问题被再次提起•数学教学，旨在培养和发展学生们的数学品质和思维习惯，提高学生分析问题和解决问题的能力•高屮数学课堂，不该只是以教师为主体的课堂，而应该充分发挥学生们的能动性，提高高中课堂的教学效率•现在的高中课堂存在着很多的问题•我们的学生上课发言不积极，思考缓慢，课堂氛围凝重，教学效率低下•导致这些问题的原因很多，可能与学生们的青春叛逆有关，也可能与教师的教学

2、方式有关•但是，我们必须抓住问题的关键，课堂中的有效提问•要想改善高中数学教学的现状，我们需要从有效提问的根源出发，提高教学效率.一、有效提问的含义首先，讣我们对有效提问的含义有个了解•有效提问，顾名思义，指的是课堂提问的效率•从高中数学教学的角度来讲，有效提问就是指数学教师的提问能够激发学生的求知欲，让学生们能够积极主动地去探究问题的提问方式•对于高屮数学教师来讲，就是提出一定难度的问题，激发学生们的数学学习好奇心，帮助我们的学生最终形成良好的数学学习思维模式•当然,这里的提问必须是在充分贯彻教学目标的前提下，我们教师需要针对教学内容来进行有效性提问•这种以

3、学生为主导的高中数学课堂提问方式，市于其在教学上的高效性，已经引起了广大教师的关注.二、数学课堂教学存在的问题1•学生课堂表现不够活跃由于高中的数学课程的难度与初中相比有很大的提高，尤其是在数学逻辑思维的要求上，对我们的学生提出了很高的要求.rti于学生之间的个体差异，他们的数学思维能力有很大的差别，因此，就出现了很多的数学学困生•往往在教师提出一个问题后，我们的学生很难进入互动模式•有些是因为思维不活跃，还有一些就是逻辑思维能力不足•课堂是我们的学生学习的主要阵地，如果他们的课堂学习效果得不到保证，他们的数学成绩自然就很难提高•逻辑思维能力，是我们的学生学好

4、数学的保证•这样的思维能力也是可以后天培养的，对此，我们教师就需要努力培养.2.教师课堂提问缺乏策略对于目前的高中数学课堂來讲，教师们的课堂提问还是很多的.但是，这样的提问往往是缺乏策略性的•往往我们的教师都是以自问自答的形式來提问的，这样的提问缺乏效率，不能引起学生们的学习兴趣•在传统的高中数学课堂中，我们的教师缺乏策略性的提问•这些提问都是基于教师的层面上的，缺乏对学生能力的考虑•往往，教师们提出的问题都是缺乏针对性和适用性，导致学生们成为了课堂的配角•这样的问题要么简单得引起不了学生们的学习兴趣；要么就难度太大，导致学生们害怕数学学习•我们教师的提问，是

5、关系到学生学习效率的，优质的数学提问是保证学生们学习兴趣的关键.三、数学课堂有效提问策略1・递进式提问，保证提问难度对于高中数学提问难度难以把握的情况下，我们教师需要选取递进式的提问方式•这样的提问可以将高中数学的难点进行分解，确保学生的学习积极性•而且，这样的递进式提问，也能一层层地深化学生们的学习质量，是高中数学教学的保证•对于提问的问题，我们的教师往往需要有针对性地选取•既要考虑到课堂的教学冃标和教学大纲，也要考虑到学生们的实际能力•这样提问的“度”往往是我们的教师把握的，既要保证问题的难度，确保学丰的学习兴趣；也要注意提问的可接受性，确保学生们能够掌握

6、教学内容•这样的分层提问方式，是调动学生们数学学习积极性的重要保证•这样一层层深入的探究方式，是解决较大难度的数学题的最佳方式•在数学新知识点的教学上，我们也可以采用这样的提问方式，加深学生们的理解，达到我们有效课堂提问的目标.2•启发性提问，调动学习自主性我们的高屮数学课堂，应该是以学生为主体的课堂•因此，调动学生的口主学习性是确保学生们学习质量的关键•启发性提问，是指在教师们的引导下，让我们的学生从提问中学到数学知识的提问方式.在这样的提问方式下，我们的学生学到的不仅仅是数学知识，更有学习数学的一种方法•通过学生们自己的思考,他们得到的数学原理是更容易自我

7、接受的，也是激发学生们学习兴趣的关键•我们教师要想做到提问的启发性，首先要做到的就是注意提问的形式，采用合理的设疑方式•往往在这样的提问方式下，我们学生的数学创新能力和数学思维能力也会得到很大的提高，获得出人意料的效果.3•选择性提问，抓住教学重点对于高中课堂中的数学教学来讲，我们要注意教学的重点•在教学过程屮，要善于抓住重点，有选择性的教学•对于我们教师而言，要能够抓住提问的吋机，提问的最佳吋机应该在学工们想知却不知的时候•对于数学学科，提问的关键点还有新I口学科的交界处以及教学中容易出现矛盾和疑难的阶段，这些吋间段都是用来提问的关键吋间段•对于我们的高中数

8、学来讲，要能够有选择性地抓住教学的关键