独唱《松花江上》教案

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1、独唱《松花江上》教学内容：1、演唱歌曲《松花江上》。2、作曲家简介。3、课程资源开发利用：补充有关抗战歌曲。（大刀进行曲，义勇军进行曲，黄河大合唱）。教学准备：1、教案、钢琴。2、音斥教学U盘。3、多媒体等设备。教学目的：情感态度与价值观：1、通过本课的教学，培养学生的爱国主义精神和集体主义精神。2、让学生从小具有爱好和平，远离战争的美好愿望。3、感受当时东北人民无家可归、流亡关内的痛苦，教育学生不忘国耻，振兴中华。过程与方法：1、调动学生积极地参与音乐活动；引导学生有感情地演唱歌曲。2、通过咅乐作品的欣赏与演唱，启发、引导学生养成聆听咅乐作品的良好习惯，积极参

2、与感受与体验，充分展开想彖。3、保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。知识与能力：1、通过歌曲《松花江上》的学习，有感情地、声音坚定有力地演唱歌曲，有一定的声音控制能力。2、通过小跳音程连音唱法发声训练，帮助学生练习打开喉咙。并指导学生运用正确的呼吸方法，体会气息对声音的支持。教学重点：1、有感情地演唱歌曲《松花江上》2、理解歌词内容，体会当年日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志。3、歌曲的演唱风格和特点，能够细致完整把握表达歌曲的思想感情。教学难点:1、歌曲的儿处大跳的气息支持、喉咙打开、声音连贯、乐句完整。2、附点节奏、最后的高音及优美地声音歌

3、唱。3、发表对音乐作品的感受和用语言表达自己的感想，并有所感动与感悟。教学方法：1、讲解、分析。2、范唱法等。教学过程：一、组织教学：师生问好！二、导入新课：（课件）同学们，1931年9月18号，在我中华大地上发生了震惊中外的大事。你知道是什么事吗？（九一八事变）对！白从1931年九一八事变开始日本侵略的铁蹄随意践踏我国领土，国民党政府提出不抵抗政策。实在可气可恨！（教师握紧拳头，气愤至极。）在日本铁蹄的践踏下，东三省（黑龙江，吉林，辽宁）很快沦陷。中国东北三省的劳苦大众携老带子，被迫离开自己的家乡流亡关内（以河北省山海关市为界，以东的地区，辽宁，吉林，黑龙江为

4、关外，以西的河北等中原省份为关内）。东北是他们的家乡，可此刻，他们有家不能归，有仇不能报，从心头都郁结着悲苦怨愤。这种情绪要倾吐，要爆发。在这样的情况下，许多爱国志士勇敢的站出来，号召、组织大家要拿起武器和敌人进行坚强的战斗，把日本侵略者打回老家去。作曲家张寒晖也拿起了特殊的武器一一笔，谱写了一首感人肺腑的独唱曲。这首歌曲以含着热泪的哭泣似的音调，唱出了悲愤交加的声音。他把自己的这首歌教给学牛、群众演唱，然后，他带领群众到城墙上、街头中去演唱，悲怨壮烈的歌声深深打动了每一位中华儿女，这首歌并迅速传遍全国，引起强烈的轰动。现在就让我们一起听一听这首歌吧。（弹奏歌曲

5、《松花江上》）听完这首歌曲，你们知道这首歌的名字是什么吗？这首歌曲的名字就是一一松花江上。这节课，我们就共同来学习这首歌曲。三、创作背景歌曲《松花江上》是作者用特殊的形式对当吋社会生活和人们思想情感的反映。一定的吋代背景和生活环境，对歌曲作者的艺术创作总有一定的影响，它直接影响作者的创作思想、风格、动机以及创作素材的选择。《松花江上》这首歌曲创作于1936年11月，当时我国东北被Fl本帝国主义所占领，日本还发动了震惊中外的“九・一八”事变。张寒晖（1902〜1946）,河北定县人。1925年入北平国立艺专戏剧系，同年加入中国共产党。1930年在北平加入中国左翼作

6、家联盟。1934年冋老家组织抗日救国会，同时从事小说和戏剧创作，为宣传抗曰奔走呼号。1935年去西安，在东北军中宣传抗日。1937年再度深入农村，宣传抗日救国。1942年任陕甘宁边区文协秘书长，他创作的《松花江上》、《国民大生产》等著名歌曲，曾在解放区和全国广为流传，激励了一代又一代屮华儿女。1946年3月110,被誉为“人民艺术家”的张寒晖病逝。这首歌曲的结构是带尾声的二部曲式。倾述性的音调贯穿全曲，兼有叙事和抒情的特点，真切感人。旋律以环冋萦绕、反复咏唱的方式引屮展开，感情越来越激动，具有回肠欲断的效杲。当尾声长处呼天抢地似的旋律时,歌曲达到高潮，在声泪俱下

7、的悲痛屮，蕴藏着要求起来抗争的力暈。下面我们就一起来学唱这首歌曲，感受这首歌的力量，在学这首歌之前我们先要做一下歌唱准备的发声练习。四、歌曲教学《松花江上》（一）歌唱准备发声练习：1、哼鸣训练2/454

8、32

9、1-II嗯2/45656

10、5432

11、1-IILu目的与要求:体验头腔共鸣，通过u母音的训练使歌唱者具备放松稳定的喉头和口腔的开度，以获得声音的高位置。（1）身体自然直立，两肩放松，吸进适量气息并注意深的呼吸支点。（2）嘴唇微闭，舌自然平放舌尖轻靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分开不要咬紧。（3）哼唱时感到声音集中在鼻腔上方，从鼻翼两侧到达眉心，感到明显振动。（

12、4）不论音的高低，都始终