构建生态式管理体系

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1、构筑生态式管理体系搭建教师专业化发展平台春意浓浓的季节里，我作为集I才I化教育管理体系的园长，在有着“中国湿地之城”“中国油城”等众多美誉的山东省东营市，与來口全国各地的延边、大庆、河北、河南、湖南、江苏、广东等全国各地共近20所幼儿园的投资人、园长和骨干教师们齐聚一堂，用两天的时间打造了一场创意、交流、共赢、发展的精神盛宴。幼儿园来自不同的地域、不同的层次、不同的特色，南至深圳、北至延边，延伸整个中国版图；冇些是蒙台梭利园，冇的是国际化教育模式，冇些是活动区教育模式；冇些是开园10年的背景，有些是刚刚成立的新团队；有些是资深经验的幼教人，有些是刚刚走

2、上幼教岗位的新新人，面对这样的一个范围的人群，这样一个复杂的局面，如何让大家都能够全身心投入到这次活动中？如何能让不同技能的老师们都能有所收获？如何能让不同层次的幼儿园都能够通过此次活动获得有效提升？有这样一个故事，说是一位名贵花品的种植人不惜巨资引进了来自欧洲的非常名贵的花种，第一年长势良好收益多多，第二年花瓣变小、花色减淡，第三年越来趋于平凡，农场主大感疑惑请教当地著名的植物学家。植物学家询问周边邻居种些什么花色品种？答曰：一般的郁金香、非洲菊等。植物学家一语道破天机：那就是了，即使是名贵的花品也需要通过授粉来完成生长过程，二者之间的授粉频率直接影

3、响了“名贵”花品的“平凡”进程，由此而引发了我对教师生态式管理体系构建的第一重思考：•学习型团队的搭建与合作该如何进行？俗话说：火车跑得快全靠车头带。这样一个大小不同、快慢不一的庞然大物，如何迅速一致的向同一个目标飞速前进，这确实一个非常难做的命题，在众多同事的讨论下，结合我们大家都在统一使用的一个幼儿教学活动课程体系“幼儿创意课程”带来的启发，我确定了“创意教学精彩再现”的论坛主题，并且根据活动主题的明确要求各幼儿园自行组织“创意教学”活动的公开观摩与交流，然后报送教案与视频上来，由我们进行统一的审核及评价，并最终选定了來自吉林延边、广东深圳、山东东

4、营等三所分布各地的幼儿园选送了六节教学活动作为此次研讨的课例俗语说：风雨迎贵人，东营特有的晚春寒风与丝丝春雨虽然让远道而来的客人们感受了北方天气的温差变化，作为研讨现场的音乐厅里却春意盎然，风声雨声屮也掩盖不住阵阵欢声笑声鼓掌声，在过去的历吋近一个月的体系内各园教师园内观摩与交流的过程屮，每一位教师对创意课程的理解都加深了许多，每一位教学管理人员对教师专业成氏指导策略都有了新的感焙，无论是老师一遍一遍的磨课还是幼儿园同伴教师、领导间的交流和点评，都让此次在休系“创意课程展示交流”屮脱颖而出的6个教学活动上升了一个新的台阶。在活动现场进行的精彩课例的交流

5、、教育经验的分享以及来自执教教师发自内心的反思和感受也如涓涓细流在现场参加活动的每一个人身边流淌，最终汇聚成为波澜汹涌的滔滔之水共同收获着、感动着，在这个过程屮，不管什么特色，不理什么层次，我们大家也听到最多的是“这个环节我的想法是这样的”“在这里孩子们的表现是这样的”“修改了无数才才确定了这个方案”“我觉得这样调整会更好一些……”更多的反问更多的解答，更多的碰撞更多的思考，为教师们发展成为研究性教师、构建学习型团队开拓了新的思路。由此可见，就像在自然界中分享美丽、培植美丽，才会拥有一片高贵的屁的海洋的道理一样，不同层次的老师也会有相同的专业发展口标，

6、不同经验的老师们也会在不断的交流与碰撞中获得不同的感受与思索，这种提升教师专业发展的园内分享、园际交流，能让不同发展态势的幼儿园得以提升和开拓，在这样一个高品质的教育平台中，我们看到了老师眼中闪现的智慧光苦，也感受了老师们心中那份分享的喜悦。•20世纪初，送到顾客家门口的牛奶是没有加盖的，美国乡村的山雀鸟和知更鸟毫不费力的享用漂浮在牛奶上面的乳脂；50年代初，牛奶瓶都已经加上了铝制封盖，知更鸟数量下降非常明显，而几乎所有的山雀鸟都学会了用尖利的喙刺穿铝制封盖，重新开启了食物通道,而这究竟是什么原因呢？调查显示：知更鸟是独立想较强的动物，而山雀鸟却属于群

7、居动物，在互相学习共同进步的过程得以继续生存。随着三所幼儿园的六个活动案例现场教学活动的展开，执教老师的教学反思、现场老师的困惑交流、以及由我作为总部园长的点睛评价也一一呈现在每一位与会人员的眼前，首先从现场的教学效果、教师的教育策略、幼儿的现场表现及师幼、幼幼间的互动等方而进行了第一轮的探讨和交流，并同时引发了有关奥尔夫咅乐教育方法、幼儿游戏活动中动作的规范标准、相邻数的游戏式教学等的激烈讨论；然而，我也在不停的问口己：这些停留在表面的研讨是我想要的吗？这些纸上谈兵的内容真的可以有效提升教学活动的效果吗？这些你一句他一句的建议真的能够让我们的老师更清

8、楚下一步的调整方向吗？于是，我之前灵光一闪的活动环节就在这吋“新鲜出炉”了随着现场教学活动的组