构建核心素养的浸润式、体验式课程学习生态

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1、构建核心素养的浸润式、体验式课程学习生态【摘要】本文聚焦超越学科的统整项目课程，从开发设计、组织实施、多元评价和拓展延伸等课程的不同阶段和不同层面，多视角展现统整项目课程的全过程；从实践操作层面，全景式呈现统整项目课程如何将集体大课、分组教学、分科教学等相互融合，从而构建符合儿童认知规律、旨在培养学生面向未来核心素养的浸润式、体验式课程学习生态。【关键词】统整项目课程；设计开发；组织实施；多元评价；拓展延伸【中图分类号】G434【文献标识码】A【论文编号】1671-738406-0021-03南方科

2、技大学实验学校一直致力于构建面向未来的统整项目课程。目前，我们的课程团队已经建构的课程模式包括学科内统整、跨学科统整和超越学科的统整。其中，超越学科的统整，是指以某一种综合学习主题为切入点，各学科用学科方式探索，聚焦综合素养提升，在具体实施过程中需要一定的时间，通常以年级为单位，由学校层面主导实施。本文将聚焦超越学科的统整项目课程，从主题确定、协同开发、实施过程和学习评价等课程操作层面，全视角介绍南科大实验学校课程团队在课程创新过程中的努力和实践，展现学生在技术支持下跨学科学习过程中的真实学习状丿（

3、11、。统整项目课程的开发设计统整项目课程的开发设计是一个系统工程，通常由学校发起、引领和推进，以年级为单位开展课程设计和实施，主要包括课程主题的确定、课程架构的设计、课程内容的规划、课程流程的组织和课程资源的准备等方面。1.主题确定在统整项目课程中，关键的步骤是探索具有一定广度和深度的主题。主题的选择具有重要意义，指向课程学习的目的和价值。我们的课程主题首先融入IB课程理念，结合联合国千年发展计划，立足周边真实环境，旨在引领学生关注生态环境、思考自我认知、开展社会探索，分享我们共同的星球，保护我们

4、共同的家园。目前，学校每个学期、每个年级都开展一个主题的统整项目课程，三年来共完成12个主题的统整项目课程。2.开发设计围绕课程主题，由全体年级学科教❷❷组成的课程团队进入课程开发设计。为了充分激发教师的课程意识和课程能力，我们采取了以学科教师担任项目负责人的“课程项目负责制”，以及“自上而下”与“自下而上”相融合课程开发策略。自上而下，是指团队成员首先要在学校课程引领者的指引下，充分理解课程主题学习对于学生发展的目标和意义，明确课程设计和实施的任务、重点和要求。之后，在课程项目负责人的组织和带领下

5、开展课程开发和设计。自下而上，则是指课程团队通过多次“头脑风暴”，发挥群体智慧，在一次次思维碰撞中，在一个个问题解决中，一步步实现课程的开发设计。这种“头脑风暴”可以是会议室里的正式活动，也可以是“餐桌对话”，还可以是随时随地关于课程的交谈。统整项目课程的组织实施统整项目课程的组织实施是将课程的规划和设计转变为学生真实学习的过程，这是课程的目的和重点所在。在我们学校，一个主题课程通常会持续4〜5个星期，以“集体大课”拉开帷幕，以“课程展示活动”作为结束，而在课程开启之前，我们还需要在物资采购、资源链

6、接、环境建构等方面进行相应的准备。课程准备1.课程专题家长会课程专题家长会，就是课程团队向所有家长解读课程主题的目的和价值，呈现课程实施的内容和流程，突出需要家长理解、支持、参与和注意的方面。其目的则是要形成家校教育合力，为学生营造统一的、良好的课程学习氛围和环境。1.学习空间的重构我们在开展统整项目课程时，非常注重以学生为中心的、与课程主题相融合的学习空间的重构。这样的学习环境能够激发学生独特的学习兴趣和需求，使学生在不同复杂程度下学习并加深理解，进而支持学生在课程学习中的意义建构。比如，一年级在

7、开展“全球生态和世界文化”课程时，在校园的大墙上铺贴10平米大小的世界地图，上面可以粘贴植物和动物模型。而且，随着课程的不断推进，越来越丰富的学生学习作品将把教室、校园装扮得越来越具有课程特色和文化意味，从而真正构建起以学生为中心的学习空间。2.主题阅读的开展阅读是整个课程学习的底层支撑，贯穿整个统整项目课程的各个阶段，而且是从课程正式开启就已经开始，为学生的课程学习作好暗示、铺垫和积累。在课程的不同阶段，阅读具有不同的内容、特征和意义。课程开启前后的阅读是人人参与的广泛阅读，帮助学生整体了解课程所

8、涉及的概念或内容；分组之后的主题阅读帮助学生对感兴趣的部分进行深度了解和理解；而基于问题的个性化阅读则具有探究性质，由学生个体兴趣决定其广度、深度和输出形式。课程活动统整项目课程通常以“集体大课”拉开帷幕，以“课程展示活动”作为结束,之间约四个星期的课程学习则是由分组教学、分科教学、场景学习等不同课堂教学形态构成。1.集体大课所谓集体大课，顾名思义，则是整个年级的所有学生一起上课。我们开展集体大课的目的主要有三个：一是引领学生对于课程内容作整体了解；二是激发学生对于课