校本教研的内容与方法研究

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1、新课程背景下中学少数民族“双语”教师校本教研的内容与方法研究以乌鲁木齐市两所中学为例摘要：在目前新疆中学，要实现“双语”教师素质的提高，促进“双语”教师教学理念的更新转变和教师教学技能的提高，校本教研应该是非常适宜的培训手段。课题组对两所屮学少数民族“双语”教师校本教研现状进行调查分析，总结出适合少数民族“双语”教师校本教研的内容与方法。关键词：少数民族教师校本教研内容与方法Adstract:inthecurrent,theSchool-basedTeachingandResearchingshouldbeaveryappropriatetrainingtoolfor

2、thefBilingualrteacherstoimprovetheirs*teachingquality,updateandchangetheirs1teachingconceptsandimprovetheirs1teachingskills・inthispaper,throughinvestigatedontwomiddleschools's'bilingual，teachers'sthecurrentsituationofSchool-basedTeachingandresearch,Theresearchteamsanalyzedandsummarizedt

3、heminority'bilingual，TeachersSchool-basedTeachingandresearchcontentsandmethods.Keywords:the'bilingual'teachers,theSchool-basedTeachingandResearching,contentandmethod无论我国还是西方，都强调以教师任职学校为基本培训单位，以提高教师教育教学能力为主要FI标⑴。二十世纪六十年代，美国开创了以“学校为基地”的培训模式，从而诞生了教师的校本培训；八十年代后期，英美等国大规模开始实施教师的校本培训计划，并很快推广；我

4、国的校本培训起步于二十世纪九十年代后期，是伴随着“八五”师资培训的进程而逐渐探索形成的。新课程改革和发展对教师的知识和能力提出了更高更新的要求⑵。我国新一轮基础教育课程改革的开展，需要教师在教学过程中的转变身份和作用。“教师成为研究者”这一要求在新课程背景下显得尤为重要和迫切。新课程增加了教学屮本来就存在的不确定因素，譬如，教学目标与结果的不确定性、教学对象的不确定发生、教学内容的不确定性、教学与教学过程的不确定性和教学评价的不确定性。在这种充满多样性、变动性的课程环境下，教师不能再是一位执行者和旁观者，而必须成为一个真正的研究者，既能把教学的信念和技巧内化，以此來研

5、究自己的教学，同时又能使自己的教学更加有效。在我国实施的基础教育课程改革中，校本教研的实施已经成为推动新课程的关键。校本教研，是“以校为本的教学研究”的简称，是以学校为基地，从学校的实际出发依托学校自身的资源优势、特色，为了改进学校教学，提高学校的教学质量，以促进师生共同发展为研究目的，是一种融学习、工作和研究于一体的学校活动和教师行为。以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研究成果直接应用于学校教育教学活动的一种行动研究。开展校本教研的目的就是促进学科建设，形成学科特色，促进教师教学

6、理念的更新转变和教师教学技能的提高，从而达到尽快适应新课程的要求，提高学科的教学质量。2005年新疆启动了中学教师新课程校本培训实验⑶，校本教研的开展不是新的课题，可以说我们已经关注了许久，也做了很多方面的研究与尝试，如提高屮小学少数民族“双语”教师汉语水平、汉语授课能力等。但面对新课程实施屮学科教学遇到的问题、新课程教师的专业化成长等都需要从学校教研室的角度给予关注和研究，使教师借助于教研室搭建的平台，尽快适应新课程的要求，促进教师的专业化成长。因此，开展新课程背景下新疆屮学少数民族“双语”教师校本教研的内容与方法研究极有必要性C课题研究的试点学校有新疆乌鲁木齐市第

7、23屮（高屮）和第16屮学（初屮）两所学校。1校本教研的内容调查显示，新疆乌鲁木齐市第23中（高中）和第16中学（初中）两所学校少数民族“双语”教师校木教研内容主要有三种类型：教学型教研（日常性教研）内容、研究型教研（专题性教研）内容和学习型教研（提高性研究）内容。1.1学习型教研（提高性研究）这种研究的着眼点是教师的专业成长，旨在通过学习型的研究来提高教师的教学水平和专业素质，为提高教学质量提供保证，为教师专业发展奠定基础。研究表现为一种学习一一“研究性”学习，这种研究是指不针对具体课例和研究专题而开展的所有研究的总称。读书和思考是研究的主线，观摩