第三单元1-5认识(1)课时教学设计

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1、二单兀、15的认识和加减法主备人：刘官芬教学内容1•认、读、写广5各数，认识“和，用“〉”“〈”和正确比较广5各数的大小。2.自然数的基数含义（几）和序数含义（第几）。3.5以内数的组成。4.把两个数合并成一个数的运算用加法计算。从一个数里去掉一部分，求另一部分的运算用减法计算。根据数的组成计算5以内数的加减法。5.0可以表示什么也没有，还可以表示起点。6.0加几，仍等于几;几减0,仍等于几;0加0等于0,0减0等于0;相同的两个数相减，结果还是0。教学目标1・能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内的数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几和第几。2

2、.掌握5以内数的顺序和各数的组成。3•认识符号“二”“>”和“，会使用这些符号表示数的大小，并会用语言（等于、大于和小于）来描述5以内数的大小。4.初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内数的加减法。5.能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物,并进行交流。6.会根据加减法的含义看图列式计算。教学重难点重点：理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序，广5的书写。认识符号和Y，会正确地比较5以内数的大小。掌握5以内各数的组成。难点：知道加减法的含义,能看图列式正确计算5以内数的加减法。1~5的认识第一课时主备人：刘官芬教学目标1.会数数量

3、在5以内物体的个数，会用1~5各数表示物体的个数，知道广5的数序，能认、读、写「5各数，并注意书写工整。2•培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的学习习惯。3•利用“农家小院”图，初步感知“用数学”的乐趣。教学方法直观演示法教学重难点重点：1~5的基数含义和写法。难点：广5的书写。教学准备1.“农家小院”的电脑课件或挂图，「5各数写法的课件，计数器。2.学生准备15根等长的小棒，1~5的数字卡片各一张，计数器每人一个，点子图及实物图片等。教学过程一、学前准备1.了解数数情况。你会数数吗?请你数一数。（同桌互数，从rio）2•把同样多的用线连起来。△△△△△

4、△△△△△△△△△△二、探究新知1•创设动画情境。老师将“农家小院”图制成电脑课件、投影或挂图:农家小院里，一位老奶奶站在房门前，旁边一只可爱的小狗跟着老奶奶;房顶上有几只小鸟在叽叽喳喳叫个不停，你们数一数有几只小鸟;再数一数老奶奶身旁有几个大南瓜;小院中的向日葵迎着太阳展开笑脸，几只蝴蝶飞来飞去;还有几只鸭子和小鸡。2.数数。请你仔细观察这幅画，画中有哪些人和物，分别有多少?然后把观察到的在小组里交流。后集体交流。老师引导按一定的顺序数,先数数量少的，再数数量多的。3•认、读数字广5。在集体交流时，当学生说“1位老奶奶、1只小狗”时，就将1位老奶奶、1只小狗

5、图移到主题图下面(如教材所示)。说明:像这样,1位老奶奶、1只小狗都可以用数字“1”来表示。在小狗图下面贴上数字“1”，同时让学生找出数字“1”的卡片，摆放在桌子上。提问:这幅图中还有哪些物体的个数可以用数字“1”来表示?学生通过认真观察可能有许多答案，如有一座房子等。2、3、4、5的教学过程可仿照1的教学。在学生用广5各数表示出图中的人和物以后，移动5张数字卡片，学生看着这5个数字认一认，并说说这5个数字各像生活中的什么。先在小组里说说，然后集体交流,最后师生共同概括出广5各数的形状特征:1像小棒单个摆,2像小鸭水中游,3像耳朵听声音,4像小旗迎风飘,5像秤

6、钩挂东西。通过这些形象的比喻,加深学生对广5各数的记忆,并通过儿歌激发学生的学习兴趣。4•学习广5各数的基数含义。(1)老师指着“1”问:这个数是几?它表示什么?请你拿出小棒来表示这个数的多少。学生拿出1根小棒，摆放在数字“1”的下面。可让一名学生到前边演请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、4、5的下面，可以摆出你最喜欢的图形，摆摆看。学生动手摆，老师巡视。集体交流，展示自己摆的图形，并说说用了几根小棒。让学生感受到成功的喜悦和用数表示物体的乐趣。(2)生活中还有哪些物体的个数可以用广5各数表示。说一说,再集体交流。5•学习数序。(1)

7、逐次感知广5的数序。老师在计数器上拨1颗珠子，问：“老师拨了几颗珠子，用几来表示？”学生回答后板书：“1”。让学生在计数器上先拨上1颗珠子，然后老师让学生再拨上1颗，看看是几颗。“1添上1是几?”学生拨完后回答,老师动态展示“1颗添上1颗是2颗,即1添上1是2”的过程，并板书“2”o在2的基础上，依次让学生在计数器上拨1颗、再拨1颗，然后老师利用课件清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的过程。(2)整体感知「5的数序。让学生将“点子图”按从少到多的顺序排列，然后老师提问:“1的后面是几?5的前面是几?3在谁的前面又在谁的后面？”也可以先让学生自己观

8、察，说说发现了什么，然后老师再提问。6