精彩极了和糟糕透了_孙伟[管理资料]

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计小学语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》一、教案背景1,面向学生：□屮学[3小学2,学科：语文2,课时：23,学生课前准备：1）、初读课文，了解课文大意。2）、预习课文，自学牛字词。3）、查阅作者美国作家巴徳舒尔伯格的有关资料。二、教学目标知识与技能目标：1、认识6个生字。正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“眷写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”

2、等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。2、冇感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴辿的诗为什么冇不同看法。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标：1、培养学生好学好问的良好习惯。情感态度与价值观目标：1、培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。2、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。三、教材分析《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版第九册第六单元中的一篇讲读课文，作者是美国箸名作家巴德•舒尔伯格。主要内容

3、与文章主旨：文章主要叔述了作者在七八岁的时候，写了人住中的第一首诗，母亲対此的评价是“梢彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。并口“我”也明白了，父母对口己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。表达特点：这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，乂与学生的实际生活、情感体验十分接近。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生提供了多维的思考感

4、悟空间。木课是笫六单元的笫2篇讲读课文，教学本课时不但要继续引导学生在理解课文内容的基础上,体会课文的思想感情，I仏几要根据课文特点，渗透一点对表达方法的领悟。体会作者是如何通过外貌、语言、动作表达感情的。、教学重难点：体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。教学准备：1、多媒体课件2、拓展阅读《我的母亲》（节选）四、教学方法文章的篇幅较长，在教学中从重点句入手，引导学生感悟，如抓住巴迪内心活动的词句，通过学生的自主阅读，最终理解不同的评价都是爱，体会作者的情感。在教学中采用自主合作探究的学习方式

5、，通过质疑问难，激发学生对文本的探究。通过不同形式的朗读，在读屮悟，在悟中读，从而体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法。五、教学过程第一课时一、板书课题，读题，理解题意。（让学生结合课前的预习，说说对课题的理解。这是对学生课前预习的一种检测，同时也给学生搭建了一个展示B学能力的平台。）二、走进“童年的故事”，了解不同的评价，体会小巴迪的情感变化。1、自由读1-14自然段，（课件出示）思考：是什么事让小巴辿得到了这样的两种评价？小巴迪的反应怎样？2、学生汇报自读情况。3、理解母亲的评价。课件出示

6、：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声用点般落到我身上。说说对母亲评价的理解。指导朗读。（引导学生抓住母亲的动作、语言、神态感受母亲的心情。）4、体会巴迪的“得意扬扬”师：听了母亲的“精彩极了”的评价，巴辿是什么反应？（既腼腆又得意扬扬）师：如杲你是此时的巴迪你会怎么想？（让学生与白身相联系，体会巴迪的兴奋、白豪的心情。）5、理解父亲的评价，体会巴迪情感变化。师：在母亲的赞扬后，巴迪最想把他写的诗给父亲看，他焦急地等待着……父亲终

7、于回来了，看完了诗却说——“我看这首诗糟糕透了。”（牛接）为什么父亲会这么说？（学生交流自己的想法）师：听了父亲的评价，巴迪是什么心情呢？课件出示：我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自已的房间，扑到床上失声痛哭起來。（引导学生通过换词,从巴迪的动作中，真切地感受巴辿伤心、难过的心情。）（在这个教学环节中，主要引导学生抓住人物的语言、动作和心理活动描写，体会小巴迪对父母不同的评价的感受。）三、自主探究“后来的认识”，理解不同形式的爱，体会作者的情感。1、自主学习15・

8、17自然段，课件出示：巴迪一天天长大了，他对父母的评价有新的认识吗？（要求：找出含义深刻的旬了，读一读，理解，然后在小组里讨论。）2、学生自读，找出含义深刻的句子，试着理解。3、小组讨论交流，理解句意，解决疑问。4、全班交流汇报。课件出示：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。（学生汇报交流的同时，教师适时引导，让学生体会理解不同的评价其实是两种不同形式的爱,体会作者对父母爱的感激。）四、联系生活，让学生感