论新课改条件下如何提高历史课堂教学效率

《论新课改条件下如何提高历史课堂教学效率》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、论新课改条件下如何提高历史课堂教学株洲市茶陵县严塘中学王婷摘要：新课程改革在中国大部分地区正如火如荼地展开，作为新驻守在一线的农村中学教师，如何更好地落实有关新课程标准的各项要求，有效提高中学课堂教学,真正实现基础教育课程促进每个学生的全面发展的目的，是我们每一位教师应该思考和研究的热点问题。本文主要从如今农村中学历史教学过程当中存在的若干问题出发，思考解决问题的方法和策略，以求达到提高中学历史课堂教学、促进学生能力提高的目的。关键词：新课改中学历史教师对于刚走上教育教学岗位不久的我而言，该如何积极贯彻有关新课改的要求，以有效提高自己的课

2、堂教学效果，是我在这段时间里听得最多，也思考得最多的一个问题。教学一个多月来，令我感触最深的是我们似乎夭天都在说要新课改，也确实一直在努力地去尝试，去改变。却发现取得的效果并不如人所愿，且在实践新课改的过程当中也会屡屡碰壁，感觉像是有一双无形的手绊住了前进的脚步。在历史课堂上，像我往往就不知道该如何把握教与学的关系、不知道该如何在课堂上很好的开展趣味活动、在调动学生学习历史的兴趣和积极性上也把握得不是很好。为什么会出现这样一个状况呢？在一边教学的同时，我开始一边思考、一边总结。发现之所以会出现这样的瓶颈，以下几个因素尤为值得我们注意。一是

3、传统的教学模式和教冇理论的影响。直至今日，在我国各地区的中小学教育实践中，影响最深的仍是传统教育教学理论。不管是从教多年的教学经验丰富的教师，还是我们这些大学毕业刚走上教师岗位的新教师，都是传统教学模式下的产物。这样一种教学教学模式已经深深地印在了我们的脑海中，因此，在自己的教学过程当屮不可避免地就会将传统的教学模式不知不觉地带入到课堂上。比如我在上初一历史第9课《战国时期的社会大变革》的时候，因为觉得这一课的知识抽象性太强，总觉得以初一的学生的理解力是很难学好这一课的，尤其是这一时期社会形态的转变以及商鞅变法的历史背景。于是在上课的时候

4、，我耗费大量的口舌与时间在这些问题的讲解上，将那堂课上成了传统意义上老师讲学生听的接受式课堂。完全忽略了学生主体意识的发挥，最令我反思的是，当我检查他们的课堂达标反馈后发现，他们对知识的掌握也不是很好。因此我得出一结论，不是你老师在课堂上我讲得越仔细越清楚，学生就知道得多。而是要看那些知识是不是通过学生自己积极开动脑筋思考得出来的。所以，如何摆脱传统的教师讲、学生听的被动接受式教学模式，让学生在课堂上能充分发挥其主动性，是每个从事教育工作者首要思考的问题。二是历史知识所具有的过去性、一去不复返性在中学历史课堂教学实践中被忽略。而且在现在的

5、历史新课改中，这一特点似乎还有进一步被忽视的趋势。主要表现在不少改革是按照科学教学的思维模式利教学模式来改造历史教学的。虽然在教育教学中，科学教学和历史教学有许多相通的地方，可以相互借鉴。但是历史学相较于科学，它们之间又是存在着极大的差异，是不能相互混淆的。在历史教学中，历史知识不能再现、不能重演，知识所反映的真实历史，无论通过何种手段和方式,现实中的人也都不能亲眼见到，无法亲临其境。这是整个历史课堂教学的出发点，忽略了这一点，历史教学的特征就会变得模糊。因此在中学历史课堂教学中，如何才能将已经离我们远去且一去不复返的历史活灵活现地展示在

6、学生面前，是我们历史教师必须认真面对和研究的又一问题。在新课改条件下，上述两大问题的存在严重的制约了屮学历史课堂教学效果的提高。时至今日，人们期盼已久的那种教师和学生之间真正民主、和谐的关系没有形成。这就使得历史课堂很难真正充满生气和活力，学生学习历史的兴趣和积极性不能充分调动起来，学生的历史学习大都是在一种被动的状态下进行的。在这样的情况下，任何具体课堂教学改革举措的实施，无论设计多么完善，多么具有意义，都会被大打折扣。那么，怎样去解决当前历史课堂教学屮存在的这些矛盾和问题呢？首先，必须要改变历史课堂上师生关系的现状。我认为，改革历史教

7、学中的师生关系，不能简单地从“教师为中心”，变为“以学生为本、学生为中心”。真正能够体现全新教育理念的师生关系，应该是一种建立在人与人平等基础上的相互理解、相互尊重的和谐、融洽的关系。在这种关系中，教师首先应该了解自身在教学中所处的位置，而后明确自己的责任和作用。新课程对教师角色提出来新的定位，要求教师成为学生学习的促进者。所以在历史课堂教学中，教师的首耍职责应该是培养学生的学习能力，要对学生的自学提出要求，告诉办法，让他们在自学中发现线索,提出问题，穷因究果，由此及彼。但历史课堂上面学生的自学也不能放任自流，撤手不管。在学生自学历史过程

8、中，教师要根据学生的年龄、心理和生理特点，进行合理的引导，适当的解疑。且教师的讲解，不能满堂灌，要少而精，讲得恰到好处。要讲历史教材中的重点、难点、疑点，讲历史教材的规律性、实质性、关键性的问