苏教版二年级数学上册教案设计4

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1、备课人王兴涛备课时间授课时间课题认识平均分（一）课时1教学目标1.让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每儿个一份的要求，将一些物体分成若干份。2.在活动屮培养学生的动手操作能力和语言表达能力。3.让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。教学重点与难点教学重点难点：知道把一些物体分成相等的几份是平均分这个平均分的含义，积极参与操作活动的过程。教学准备课件教学设计教学内容个性调整一、先学探究初步感知“平均分”1•老师这里有8朵鲜花，准备插到两个花瓶里，你们猜

2、我会怎样分？学生可能会有以下的冋答：（1）一个花瓶分［朵，另一个花瓶分7朵；（2）一个花瓶分2朵，另一个花瓶分6朵；（3）一个花瓶分3朵，另一个花瓶分5朵；（4）每个花瓶分4朵。2.根据学生的冋答，指出：第四种分法两个花瓶同样多。3.提问：如果老师准备每2朵插一个花瓶，那么需要几个花瓶呢？小结：每个花瓶都分了2朵，也可以说每份分得同样多。我们把每份分得同样多的分法叫做“平均分”。（板书：同样多、平均分）［学情预判：通过富有情趣的素材，让学生在猜测中学会用数学的眼光去分析，初步感知“平均分”的意义。］二、思索探究，交流共享：说一说，下面哪幅图

3、表示平均分1.出示三幅图：第一幅图8串衙萄放两堆，一堆3串，另一堆5串；第二幅图12个苹果平均放四堆，每堆3个；第三幅图6个西瓜放三堆，一堆1个，一堆2个，另一堆3个。（1）提问：第二幅图为什么表示平均分？这是把几个苹果平均分成了几份？每份是几个？（2）第一、三幅图为什么不是平均分？怎样改变可以使它变成平均分？2.接着乂出示四幅图，让学生根据平均分的概念，熟练地判断出哪个是平均分？［设计意图：为学生创设参与的机会，让学生在辨析屮进一步感悟“平均分”的意义。］三、动手操作，丰富对"平均分”的认识1.在我们的生活中，有很多有关平均分的例子。瞧！

4、面包房里正摆放面包呢。说一说，是怎么放的？2.老师这里有一大堆苹果，想请我们学生按要求分一分：（1）数一数：一共有儿个苹果？（2）同桌合作，圆片代替苹果，动手分一分。教师巡视，个别辅导。（3）汇报：你们小组是怎样分的？引导学生在交流屮得到如下结果：①每2个一份，分成了（）份；②每4个一份，分成了（）份；③每8个一份，分成了（）份。3.考考你：有15个梨，3个放一盘，能放儿盘？师：同学们真聪明！都能运用平均分的知识顺利完成任务。［设计意图：通过动手操作与汇报，加深对“平均分”的理解，使学生通过操作、观察、思考，体会到尽管分法不同，但只要每份分

5、得同样多，就是平均分。］四、巩固练习，加深对平均分的理解1.做一做12瓶矿泉水，每3瓶一份，分成了几份？先圈一圈，使每份同样多，再说一说，把多少平均分成几份，每份是几。2.我最棒还是12瓶矿泉水，将它们平均分，有儿种分法？要求：不能重复，并且一个不漏的摆出来。（小棒摆一摆）五、归纳总结。说说这节课你知道些什么？学会了什么？对自己今天的表现满意吗？［设计意图：通过不同形式的基本题与提高题的练习，使学生在积极的参与中，进一步加深了对“平均分”的理解。作业布置板书设计教学反思备课人王兴涛备课时间授课时间课题认识平均分（二）课时1教学目标1、让学生

6、经历把一些物体平均分成几份的过程，进一步感受平均分的含义，掌握按指定的份数平均分物体的方法。2、培养学生的动手操作能力、语言表达能力，让学生感受解决问题策略的多样性。教学重点与难点重点和难点：让学生通过动手分一分，体验把一些物体平均分成几份这种平均分的操作方法。教学准备课件教学设计教学内容个性调整一、课前引入，初步探索平均分的笫二种分法。今天老师带了一些漂亮图片，想发给这4个小朋友，怎样分最公平呢？教师分图片后问：你们每人拿到了儿张图片？每人分得同样多，这种分法叫什么？今天我们就继续学习“平均分”的另一种分法。（板书课题）刚刚老师是怎样平均

7、分的？你看清楚了吗？多请儿人说。学情预判：二、探索“按平均分的份数进行平均分”的方法。想请大家帮个忙！（出示挂图）他想做什么？你是怎样想的？（交流）用8个圆片代替桃，按要求分一分，分完以后说说自己是怎样平均分的！（板书：8个桃，平均分给2个小朋友，每个小朋友分得（）个。）学生操作，教师巡视。学生演示。教师指导语言完整表达。总结：他们分的方法有些不同，但是，分得结果呢？（都是把8个桃，平均分给2个小朋友，每个小朋友分得4个°）三、试一试1、第一题，这题的要求是什么？你准备怎样平均分？（交流）和同桌说一说。2、动手分一分吧，说说分的方法，再填空

8、。3、一生上台演示。（多请几人说）四、巩固练习1、想想做做第1题，这次要求是什么？你会分吗？动手分一分，分完以后完整地说一说分的结果，再填空！一生上台演示。说说，把6个苹果平均分