广东省创新杯说课大赛服装类一等奖作品：服装产品详情页设计制作教学设计方案(李海钱)

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1、2014年广东省中等职业学校“创新杯”教师教学设计和说课大赛艮装产品详情页设计制作——产品描述、产品卖点教学设计方案中山市沙溪理工学校李海钱2014年4月28日打造服装产品人气宝贝一一产品描述、产品卖点一、设计理念本课程实行专业对接产业琏，而向市场育人才。教学内容对接行业、企业岗位标准，结合市场人才需求，沙溪木地服装企业在电商转型升级屮，需要大量懂服装产品知识的美工人才，结合服装专业知识进行服装产品描述页面优化。本课以掌握服装产品详情页面制作技能，在课堂中以“团队协作”、“情境体验”、“角色互换”的团队PK体验式教学贯

2、穿全过程，充分体现以教师为引导、以学生为主体的体验教学，满足学生个体差异和个性需求，培养学生自主学习能力和良好的心理品质，同时也在教学屮渗透团队协作意识和德育教育。二、教材分析（一）教材内容1.服装产品详情页面制作①服装产品详情页面制作是选自《72小时精通•淘宝网上开店》教材的基础模块第三章节的教学内容；②通过团队PK赛让学生体验练习，培养学生的沟通协作能力，提高详情页制作技术；③通过实践培养学生积极思考、自主学习的习惯；④通过练习让学生掌握产品描述的基本模块、提升产品用户体验。2.方案演示讲解①团队综合协作PK是一种

3、典型电商企业文化。②团队综合协作PK是一项综合完成项目，集方案策划、PS技能、PPT方案制作及演示讲解为一体的项目活动。③以学生为中心，根据服装产品知识的，融入方案策划、详情页制作，展示评比。（二）教材内容整合简析1.《72小时精通•淘宝网上开店》本课取自教材的基础模块的“详情页制作”。2.本课设计是从服装专业的专业特点岀发，PS软件基础、淘宝网开店的基础上，来学习这节课，授课时间为四课时。3.为了增强学生学习的趣味性，进一步提髙教学效果，我对教材做如下处理：对原教材的详情页教学方法进行调整，遵循服装电商PK文化，对教

4、材进行二度创作，发挥微课教学的多功能作用,做到丰富的网络教学资源，突出服装专业学生优势，并结合服装专业的特点巧妙的将专业知识与课堂教学紧密联系在一起，更好地渗透到课堂教学当屮，使学生在轻松愉快的氛围屮得到锻炼。三、学情分析本节课的授课对象是2011级服装专业大专班的学生，该班男女生比例失调（女生多，男生少）。他们己学过服装的相关知识，也具备了一定PS图片处理操作水平，而且冃前学生对网络营销课程积极性较高。他们思维活跃、好说好动，对新鲜事物接受能力较强，他们觉得课程形式较为单一。在本课教学中，把学生引入真实的工作场景之中

5、，把电商企业团队PK文化与课程内容很好的结合起来,给学生认识所学知识以及创造性运用所学动作的机会，渗透情感德育教育，从而增强教学效果。四、教学目标按照教学大纲的要求，结合学生生活实际，我确立了以下三维冃标：（-）认知目标：了解宝贝详情页的基础知识；介绍方案策划以及服装产品的要点。（二）能力目标：提高学生对服装产品的概括介绍，详情页面制作设计的技能。（三）情感目标：通过团队PK比赛，体验团队合作，优势互补而达到完成目标的成就感，在团队活动过程的学习乐趣，培养学生团结协作，增强竞争意识，提前体验工作岗位环境，教育学生爱岗敬

6、业。五、教学重点、难点和关键点根据本次课的实际教学情况，确定教学重点、难点以及其关键点如下：（一）教学重点：详情页面的制作。确定的依据在于，他们己学PS基础操作技能，也具备服装专业知识，但冃前学生对详情页的重点模糊。（二）教学难点：团队组合中，能写、能做、能说的有机结合，专业知识与课堂教学的结合，需要好的展示，才能脱颖而出。（三）关键点：通过对专业知识的运用，将详情的制作要点有机的进行柔和在一起，从而让产品的表达更加准确。六、教法和学法（一）教法1.诱导式教学法：让学生由被动吸收转向主动领悟感知的方向发展。从直观教学出

7、发，向学生展示图片、教具、录像等直观素材，激发学生的兴趣，同时教师再用几个关键字或词來概括动作要领，使学生既容易记也容易练，让学生受到启发，也增强练习的信心。因此在整个教学过程中给服装专业班的学生带来自我探索的欲望和获得成功的体验，较好的处理了教与学的关系。项目教学法：学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习常握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此"项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。1.情

8、境教学法：将学生带入电子商务工作室，以真实的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。在课堂学习中，学生以角色扮演，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。2.角色扮演法：让同学们在真实